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학습 속도, 흥미 등에 따라 필요한 것을 배울 수 있는 내용과 방법으로 설계되어야 하며, 교육과정의 운영 방식으로는 지적 작성 능력에 따라서 학생을 분리하여 교육하는 능력별 집단 편성과 영재 자신의 학습 속도에 맞추어서 공부할 수 있
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학습경험을 조직화할 필요가 있다.
(7) 개인학습 프로젝트 : 특정 영역의 학습을 하기 위한 교육자원 활용 등을 포함한 학습으로 완전학습, 프로그램 학습 등이 이에 속한다.
(8) 인턴쉽 : 도제제도와 현장경험을 조합한 방식으로 기초업무 파
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학생들의 자발성이나 학습의 즐거움은 상실되므로 자아 실현을 향한 욕구를 충족 1. 인성 교육의 개념
2. 인성 교육의 필요성과 목적
3. 인성 교육의 목적
4. 인성 교육의 방향
5. 교육 개혁과 인성 교육
6. 인성 교육의 방향
7. 참고 문헌
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학생들의 자발성이나 학습의 즐거움은 상실되므로 자아 실현을 향한 욕구를 충족 1. 인성 교육의 개념
2. 인성 교육의 필요성과 목적
3. 인성 교육의 목적
4. 인성 교육의 방향
5. 제7차 교육 과정과 인성 교육
6. 인성 교육의 방향
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학습자 경험의 통합
② 교과와 교과간의 통합
③ 교과와 생활과의 통합
(2) 통합 교육과정의 필요성
1) 유네스코 아시아 교육혁신 및 개발프로그램
2) 화이트 헤드의 교육의 리듬
3) 포가티의 네트워크적 통합 교육과정
교과교육은 종래의 교육
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학습이 가능
③ 교사는 아이들의 발견에 안내자 역할을 해야 함
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page
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학습 부진아에 대한 학교의 책임있는 교육
2) 학생들의 학습을 전적으로 책임지는 학교 교육
3) 공교육 주도의 다양한 특기·적성 프로그램
Ⅶ. 공교육(학교교육)의 내실화 노력
Ⅷ. 공교육(학교교육)에 대한 제언
1. 교사의 전문성과 열
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프로그램으로 아이들을 교육해보고 싶다는 생각도 든다. 하지만 그 아이들의 실제 학년은 초등학교 3학년이지만 지적수준과 학습 능력은 5~6세 정도 뿐이었고 언어를 구사할 줄 아는 아이들은 거의 없었기 때문에 그 능력을 나이로 환산하기
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학습 부진아에서 학교안팎에서 학습능력을 보충/ 보강해 주어 교과진도를 따라갈 수 있도록 도와주도록 하며, 둘째로 심리적 치료 및 예방 활동을 통한 학교생활 부적응아에게 학교 안팎에서 사회화의 능력을 배양하여 장차 사회생활에 잘
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학습 부진아에 대한 학교의 책임 있는 교육
2) 학생들의 학습을 전적으로 책임지는 학교 교육
3) 공교육 주도의 다양한 특기 적성 프로그램
Ⅶ. 공교육(학교교육)의 대처 방안
Ⅷ. 공교육(학교교육)의 개선 과제
1. 공교육 내실화 정책의
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