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실제와 동일한 학습맥락을 제공하고, 수평적인 상호작용을 경험하게 하고, 또 학습결과에 대해 검토해볼 수 있는 최적의 환경을 제공한다. 그러므로 학교교실이 행동주의와 인지주의를 실현하는 도구였듯이, 인터넷은 구성주의 교수이론을
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이해, 동아대학교 출판부
안정임, 전경란(1999), 미디어 교육의 이해, 서울 한나래
김종문 외(1998) 구성주의 교육학. 교육과학사
문승한, 정찬기오(1998) 교육과정 및 교육평가특론. 교육과학사
백순근 편(1998) 수행평가의 이론과 실제. 원미사
송
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대해 주로 기술할 뿐, 교사가 이 이론을 근거로 어떻게 수업해야 하는지에 대한 구체적인 지침을 제공하지 않는다. 또한, 지식은 상대적인 지식과 보편적인 지식 모두가 존재하므로 구성주의적인 관점에서 접근할 수 있는 것과 직접 교수가
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행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대하여 각각의 이론과 함께 대표적인 이론가를 통하여 살펴보았다. 그 과정에서 각 이론이 가지고 있는 공통점과 함께 차이점에 대해서 알 수
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실제 상황과 유사하게 실시되는 상황학습이 효과적인 교수 형태이며, 공동협력하여 학습이 이루어질 때 보다 효과적이라고 본다.
4.구성주의 학습의 현대적 의의
기존의 수동적, 암기식의 교육이 지닌 한계와 문제점에 대해 대안적인 교수-학
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