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Ⅳ. 쓰기교육의 교수-학습 전략
(1) 전략중심의 쓰기지도 모형
(2) 쓰기지도와 관련된 아이디어
Ⅴ. 쓰기교육의 평가 및 송환
(1) 쓰기의 과정평가
(2) 글쓰기의 총체적 평가
(3) 쓰기의 분석적 평가
Ⅵ. 쓰기교육의 보완과 확장
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교수학습방법에 초점을 두고 개발된 프로그램이다. 이런 레지오에밀리아 접근법에는 미리 계획하고 정해진 교육목적이나 교육목표가 없다. 영유아에게 잠재력, 유연성, 개방성, 성장욕구, 호기심, 다른 사람들과 관계를 맺고 의사소통하려는
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학습 및 유아교육 실제의 질적 향상에 가치를 가진 연속적인 범주로 간주한다.
참고문헌
교육과학기술부(2008). 유치원 평가 매뉴얼. 교육과학기술부.
교육부(1995). 유치원 교육과정에 기초한 유아 관찰 척도. 교육부.
조희형 외(2000). 과학 교수-
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수업지도성
1) 수업지도성의 개념 및 선행연구
수업지도성은 교장의 역할 중에서 교육목표달성을 위한 교수-학습 개선에 중점을 둔 지도성
이다. 문제는 교수-학습개선을 위한 활동의 범위를 어디까지 두느냐에 있다. 그 범위를 교실에
서 일
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교수와 평가의 일원화
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교과서편찬
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 목표
2. 초등
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교수-학습방법의 유형은 학습의 주체에 따라 교사중심 교수방법과 학습자 중심 교수방법으로, 집단의 크기에 따라 대집단, 소집단, 개별 교수 방법으로 나눌 수 있다.
▣영유아의 평가는 측정상의 문제와 영유아의 특성자체에 기인하는 문제
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수업분위기
조성
○
○
○
○
학부모와의
관계
○
○
동료적 관계성
확립
○
○
○
학생성적 평가
○
○
○
○
○
○
교사평가
○
○
○
수업에 대한
책무
○
○
○
간접적인 수업지도성
직접적인 수업지도성
학교비전 제시
- 교육목표 설정
- 높
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교수몰입이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향, Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation SocietyVol. 21, No. 7 pp. 342-349, 2020
조은진, 한세영, 신혜은, 영유아교사의 교직윤리: 윤리강령을 중심으로, Korean J Child Stud v37(6):185-20, 2016 교직실무
(1)
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수업목표는 단원을 포괄할 수 있도록 포괄적이어야 하며 추상적이어야 한다. 다음으로 명세적 수업목표는 수업과 평가의 구체적인 지침이 될 수 있도록 행위 동사를 이용하여 명세적으로 진술되어야 한다.
23. 효율적인 교수학습의 조건
과거
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학습 기술
3. 사회적 행동(가치와 태도)
(1) 보편적 가치와 태도 (2)개별적 가치
Ⅳ. 유아사회교육의 평가방법
1. 평가의 기능
2. 바람직한 평가를 위한 지침
(1) 교사의 견해 반영
(2) 교수과정에 평가를 통합하기
(
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