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학습내용을 제시하는 단계에서 가르치는 사람은 학생에게 언어로 정보를 전하면서 학생들에 의하여 주어지는 언어적, 비언어적 강화를 받는다. 이런 강화가 제시되고 있는 내용에 대한 가르치는 사람의 파지를 조장한다.
셋째로, 학생들의
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목에서 시도되어 왔으며, 이것은 다양한 교과에서의 활용 가능성 크며, 다음과 같은 기대효과가 모형수업에서 나타났다.
*구성주의(지식구성과 공유)와 일맥 상통한 관련이 있다.
*PBL(구체적 문제를 중심으로 학습전개) - 과목에 대한 흥미,
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대한 섹션들이 있는 \"Practicle 미립자”, 코넬 이론 센터(Cornell Theory Center)등 이 있다.
4. 인터넷 대학
인터넷을 통한 300개 이상의 단과 대학과 종합대학 원격 학습 코스들의 주석달린 목록, 코스 정보는 예술부터 사회학까지의 주제로 구성되어
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학습에서는 인지전략이 필요한 부분이 많지 않으므로 두 집단간에 별로 차이가 나타나지 않은 것으로 분석할 수 있다. 그러므로 인지전략의 훈련에 대한 효과연구는 더 다양한 수준과 학습기간의 학습자를 대상으로 한 훈련과 연구가 요구된
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학습)
▶ 모델의 일반적인 행동 스타일을 모방하는 것이다.
▶ 선생님의 어떤 행위에 대한 어떤 가치관을 학생이 그대로 내면화.
▶ 부모의 가치 체계가 자녀의 양심의 기반을 만드는 것으로서, 아동이 부모를 동일시하여 그 가치관을 내면
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학습해 보는 경험을 가지지 못하게 된다. 이를 방지하기 위해서는 모둠 활동이 2개월 정도라는 것을 미리 밝히고 2개월마다 모둠을 재구성한다. 모둠을 재구성하기 전에 ‘우리가 함께 배웠던 것들’이란 제목으로 해체될 모둠에 대한 감상을
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학습은 초등학교 학생들에게 역사에 대한 상상력을 자극하여 과거에 대한 호기심을 기르고 향토사에 대한 흥미와 관심을 유발시키고 구체적이고 친근한 사상을 접하게 함으로써 학생들이 역사를 상상적으로 이해하려는 태도와 바르게 인식
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대한 근거를 제시하여 말하기’ 학습을 한다고 할 때 활동중심의 학습이 이루어지기 위해서는 모둠학습 형태로 실제로 아이들 생활에서 나타나는 장면을 중심으로 ‘모의재판학습’을 할 수 있다.
보기를 들면 ‘전자오락’을 피고로 하여
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학습 내용에 대한 주요 내용 또는 보조 자료를 CAI프로그램을 통하여 제시할 수 있다. 이로써 주요 아이디어나 개념에 대한 설명을 효과적으로 할 수 있으며, 학생들의 주의를 집중하도록 제시되는 정보를 관리하고 조직할 수 있다. 이는 또한
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학습론
자기주도적 학습론은 성인이 교육활동에 참여하는 원인을 목표 지향적인 학습자와 학습 지향적인 학습자, 활동 지향적인 학습자로 분류하고, 자기교육, 스스로 가르침이라는 개념을 도입함으로써 성인의 자기주도 학습에 대한 새로
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