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말하기 교육 방안 연구 : 중국 대학 한국어학과 고습 학습자를 대상으로 학위논문 (석사) - 양상 - 서울대학교 대학원 : 국어교육과(한국어교육전공) 1. 서론
2. 본론
1) 말하기의 정의.
2) 외국인들에게 필요한 교육 방법.
3. 결론
-참고 문
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오픽)의 시험 방식 양상에 대한 수험자 인식 분석을 중심으로, 고려대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습자 자신이 생각하는 말하기에 대한 정의
2. 외국인 학습자에게 가장 적절한 말하기 평가 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정의 평가방법을 그대로 준용한다.
기본교육과정 국어과의 평가는 기능, 태도, 적용 등을 포괄할 수 있도록 평가를 실시하되, 일상생활에서의 활용에 중점을 둘 것을 명시하고 있다(정주영,2010). 그러므로 학생에 대한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰
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말하기
라. 자기 스스로 발표할 때에는 “제가 말하겠습니다.” 하고 똑바로 서서 말하기
마. 말끝을 ‘다’까지 분명히 말하기
2. 제 1단계 - 발표의 기본 모형을 제시하고 반복 연습하게 함
1) 말을 시작할 때
‘저는 ~라고 생각합니다. 그 까
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하게 여기고 수준별 제시되는 내용을 잘 살펴보아야 하며 하위 내용 영역에 따라 수준별로 제시되어 있는 내용의 평가에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 습득과정을 최대한으로 고려한다.
이 외에도 다양한 활동 자료가 보장된 내용이나, 올
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