|
장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 개념
1) 정의
2) 분류체계
2. 정신지체의 원인
1) 선천적인 원인
2) 후천적인 원인
3. 정신
|
|
|
분류체계
2. 정신지체의 원인
1) 선천적인 원인
2) 후천적인 원인
3. 정신지체의 특성
1) 개체 동기 유발적 특성
2) 사회 행동적 특성
3) 학습 특성
4) 말과 언어 특성
5) 신체, 건강상 특성
4. 정신지체 판별 및 평가방법
1) 판
|
|
|
학습장애는 장애아동 집단 중에서 가장 많은 수를 가진 집단이라고 할 수 있겠다.
그러나 우리나라에서는 특수교육진흥법에는 학습장애가 장애유형으로 분류되어 있지만 학 습장애아동을 위한 교육설비나 교육과정은 마련되어 있지 않다. 1
|
|
|
장애'라고 하며 타고난 천성과 양육환경에 의한 질병이라 할 수 있다.
위의 행동들을 6개월 이상 지속되고, 4가지이상의 행동이 주된 특징으로 나타날때
적대적 반항장애가 있다고 말한다.
※반항장애아의 행동유형
1 . 화를 자주 낸다.
2 .
|
|
|
학습장애의 개념·분류·진단, 현장특수교육 통권15호, 국립특수교육원
▷ 정대영(2001), 학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제, 21세기정서·행동, 학습장애교육의 방향, 제9회 한국정서학습장애아교육학술대회, 한국정서·학습장애교육
|
|
|
학습장애아의 특성. 정서학습장애 연구, 12(1), 1-12.
2) 교육부. (1998). 특수교육연차보고서.
3) 국립특수교육원. (1998). 한국의 특수교육지표.
4) 정대영. (1998). 학습장애 개념분류진단. 현장특수교육 1998년 여름호, 8-15.
5) 최중옥 외. (2001). 특수
|
|
|
특성
신체 운동기능
문항특성
선수학습정도와 학습
장애의 원인을 밝혀줄
수 있는 문항
특정 단원 목표를 반
영하는 준거참조적 인
지 영역 문항
전반적 교육목표를 반
영하는 폭넓은 난이도
를 지닌 문항
평가도구
교사제작 진단검사
표준
|
|
|
학습장애
Ⅲ. 학습장애의 특성
1. 사회적?행동적 능력
2. 언어
3. 주의 집중
4. 성취도
Ⅳ. 학습장애아의 부적응 행동
Ⅴ. 학습장애와 학습부진과의 비교
Ⅵ. 학습장애의 원인에 따른 치료방법
Ⅶ. 학습장애 진단과 평가 방법
Ⅷ.
|
|
|
진단의 주요 구성요소로 포함되어야 한다는 것이다.
Ⅶ. 학습장애아를 위한 환경조성 방안
1. 인지적 행동수정
인지적 행동수정 내용
현존하는 문제를 인식하고 정의하기
대안적인 행동의 과정과 일어날 수 있는 결과를 확인하기
적절한 문제
|
|
|
편, 이러한 심각성은 일생의 각 단계와 상황에 따라 요구가 다양하게 나타나므로, 개개인의 연령과 그가 속한 사회적 환경에 학습장애의 진단여부가 영향을 받고 있다는 점을 직접적으로 표현한 것이다. 앞에서 제시한 예로 다시 설명하자면,
|
|
메뉴펼치기
