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분류를 하고자 한다. 전반적으로 비원인론적 접근을 함으로써 다양한 이론적 배경을 가진 임상가들이 이 분류체계를 사용할 수 있게 되었다. 즉, 임상가는 한 장애를 진단하고, 그들 고유의 이론적 배경에 맞추어 이해하고 치료할 수 있게 되
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특성
Ⅶ. 음악치료가 필요한 대상
Ⅷ. 음악치료의 실제 및 과정
1. 내담자의 이름이 들어간 노래
2. 지적능력과 언어수준 고려
3. 치료자의 긍정적인 태도
4. 아동 음악치료 절차
Ⅸ. 음악치료의 현황
1. 행동주의를 바탕으로 하는 음악
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특성
Ⅶ. 음악치료가 필요한 대상
Ⅷ. 음악치료의 실제 및 과정
1. 내담자의 이름이 들어간 노래
2. 지적능력과 언어수준 고려
3. 치료자의 긍정적인 태도
4. 아동 음악치료 절차
Ⅸ. 음악치료의 현황
1. 행동주의를 바탕으로 하는 음악
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방법 등의 정보를 습득하는 데 필요한 전략을 가르침.(목적 - 학생들에게 자율적인 학습자가 되게하고, 자신의 전략을 고안하는 것을 가능하게 해 주는 도구들을 제공.) 제 6장. 학습장애
1.정의
2.분류
3.원인
4.진단평가
5.교수전략
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치료
○ 운동 말장애(motor speech disorders, MSD)
○ 치료
○ 치료
○ 언어발달지연(speech delay)과 언어발달장애
○ 언어발달지연(지체)
○ 언어발달장애
○ 치료
○ 기타 의사소통 장애
○ 원인
○ 특성
○ 중재전략
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장애에 대한 편견도 사라지고, 아동의 치료에도 더욱 도움이 될 것으로 보인다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 틱장애 현황
2. 틱의 유래
3. 틱장애 정의
4. 틱장애 분류
5. DSM-Ⅳ 진단기준에 따른 분류
6. 틱장애의 원인
7. 동
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기계적인 암기를 하여 어느 정도 결함을 보상하지만, 학년이 올라가고 학습 내용이 복잡해질수록 뚜렷한 장애를 보인다. 1. 학습장애의 용어
2. 학습장애의 정의
3. 학습장애의 진단 및 평가
4. 합습장애 영역별 특성과 교육적 접근
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진단 기준 및 평가 방법
1)진단기준
2)사정과 평가
4.자폐성 장애의 발생률
5.자폐의 특징
1)사회적 손상
2)의사소통 결함
3)반복적 행동과 관심
4)지적 결함과 강점
5)감각과 지각의 결함
6)신체적 특징
6.자폐와 구분되어야 하
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학습지도 방법
시각장애 학생이 과학 교육에도 흥미를 가지고 접근할 수 있도록 교사들은 여러 가지 노력을 기울여야 한다. 오늘날의 과학은 이전의 공식 암기나 사물을 분류하는 교육에서 벗어나 대부분이 실험 실습을 통해서 원리를 이해
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장애, 성격특성), 약물에 의해 초래된 운동장애(손발 떨림, 경직 등), 관계문제, 학대 등 다양한 문제들이 포함된다.
- 이 범주들 중에서 유아기, 아동기, 청소년기에 처음으로 진단되는 장애는 대개 이 시기에 시작되는 광범위한 지적, 신체적,
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