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듣기, 말하기]
1) 듣기
2) 말하기
3. 영유아기 문자언어 지도 영역[읽기, 쓰기]
1) 읽기
2) 쓰기
4. 영유아기 언어지도의 개념과 방법에 대한 [나의 견해]
Ⅲ. 결 론
Ⅳ.
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유아언어교육, 조정숙 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010 < 영유아 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 지도와 관련된 활동을 조사하시오. >
1. 듣기 지도 관련 활동
2. 말하기 지도 관련 활동
3. 쓰기 지도 관련 활동
4. 읽기 지도 관련 활동
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말하기, 듣기』, 동아대학교 출판부, 2003
(4)광운대 교양국어 교재편찬위원회, 『말하기, 이젠 문제 없다.』보고사, 2005
(5)윤희원 譯, 『좋은 화법과 화법 지도』, 교육과학사, 1995
(6)김복순, 『발표와 토의』, 국학자료원, 2006
(7)이문규 外, 『생
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동기유발 방법
부로피(Brophy,1983a)가 본 교실학습의 특징
1.인지적
2.강제적
3.공개적으로 평가됨
부로피가 제안한 동기유발을 위한 교사의 바람직한 태도
- 부정적 태도, 불안, 실패의 공포등 장애물 제거
- 도전적이지만 성취적인 목표를 갖도
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활용 방안”(양서원)
김정렬 “ICT를 활용한 초등 고학년 영어학습 동기유발에 관한 연구”(한국 멀티미디어 언어교육학회 자료집) 1. 멀티미디어의 기능
2. 멀티미디어를 활용한 교육형태
3. 교수-학습 활동에서의 멀티미디어의 효과
4
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듣기에 42%, 말하기에 32%, 읽기에 15%, 쓰기에 11%의 시간을 소비하고 있다고 보고했고, Barker, Edwards, Gains, Gladnes & Holly(1980)는 듣기에 53%, 말하기에 16%, 읽기에 17%, 쓰기에 14%를 할애하고 있으며, 심지어 Wilt(1958)의 조사에서는 학생들이 학교에서의
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ARCS 전략을 적용한 JIGSAWII수업이 학업 성취도와 학습동기에 미치는 효과
(공주대학 교육대학원 교육방법전공 이현옥)
-ARCS 전략을 적용한 사회적 상호작용 수업이 학습동기 유발 및 반응 속도, 개념형성에 미치는 효과
(한국교원대학원 화학교
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동기유발 되지 않는 학생들의 특징을 알아보자...................1
Chapter 3. 동기 유발되지 않는 학생들의 처방법......................................2
Chapter 4. 학습 동기 유발 전략으로 “ARCS 모델”이 있다...................2
Chapter 5. “ARCS 모델”의 전략
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동기유발과 학업성취도 비교, 교육방송연구(vol 4)
- 박소현 외(2001), 동기-이론연구 그리고 활용(제4판), 시그마프레스
- 박정문 외(2002), 효과적인 교수-학습을 위한 웹기반 동기유발 기법에 관한 연구
- 송용관(2007), 체육수업 설계를 위한 ARCS
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동기의 의미
2. 학습동기의 분류
1) 내재적 동기와 외재적 동기
2) 성취동기와 과제동기
3) 생리적 동기와 심리 사회적 동기
3. 학습동기의 유발
4. 학습동기의 유발 전략
1) Keller의 ARCS모형과 학습동기 유발 전략
가. 주의력의 신장 전
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