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학습 프로그램, 서울 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 성향
Ⅳ. 영재교육의 취지
Ⅴ. 영재교육의 기본방향
1. 이념적 측면
2. 이상적 측면
3. 목표 측면
4. 방법적 측면
5. 일반 교육의 개선
6. 영재교육에 대
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프로그램
1. 활동중심 교육프로그램 구성 및 계획
2. 활동중심 교육프로그램을 적용한 교육과정 운영
3. 활동중심 교육프로그램을 운영하는 교사의 역할
Ⅱ. 영재교육(교수)프로그램
1. 프로그램의 특성
2. 재능 영역 및 수업모형
1) 재능
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수업
(55%)
수업 설계
(15%)
수업의 목표 선정하기
(7%)
⑤-상
유의미한 학습 프로그램 설계하기
(8%)
⑥-중
교실 환경
(15%)
학급운영
(5%)
⑦-하
학생 행동 관리(학생의 잘못된 행동에 대한 대처)(4%)
⑧-상
물리적 환경 유지
(6%)
⑨-하
수업의 실제
(25%)
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수업양식 요인, 신세호외 3인(편), 학습부진학생에 대한 이론적 고찰, 서울 : 한국교육개발원
김수동 외(1998), 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원
교육부(1999), 초등학교 교육과정해설, 서울 : 대한교과서
박성익(1986),
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프로그램은 액션러닝 프로세스의 단계별로 진행되며,총 5회기 수업으로 구성하였다.프로그램의 목적은 ‘현재의 삶보다 긍정적이며 가치로운 노후를 이룩하기 위함’으로 설정하였으며,학습자의 실제 문제 상황을 기반으로 진행함으로써
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프로그램 선택 시 세심한 주의가 필요하다. 수업은 프로그램에 충실한 주입식 교육이 아닌 대화와 토론으로, 학습자와 함께 풀어 나갈 수 있는 순발력이 필요하다.
둘째, 중기노인이다.
중기노인은 65세부터 74세의 노인으로 새로운 정보에 대
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프로그램의 8가지 지능의 수업전략에 대해 구체적으로 알아보았다. 단순히 아동의 지능을 IQ만으로 구분짓게 된다면 아동의 자기계발 기회를 원천적으로 봉쇄하는 결과를 초래한다는 생각을 해보았다. 따라서 다중지능 프로그램이 보육현장
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학습준비를 한다.
ㅇ 마우스, 키보드는 무리한 힘을 가하지 않도록 한다.
ㅇ 프린트기는 전원, 종이, 컴퓨터와 연결된 선을 확인한다.
ㅇ 프린트 시 필요 없이 많은 종이를 낭비하지 않도록 한다.
ㅇ 수업 중 프로그램 사용 시는 선생님의 지
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학습(평생교육)프로그램의 고려사항
Ⅵ. 평생학습(평생교육)프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 개념
1) 교육평가(educational evaluation)
2) 교육과정 평가(curriculum evaluation), 혹은 프로그램 평가(program evaluation)
3) 수업평가(instructional e
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프로그램 선택 시 세심한 주의가 필요하다. 수업은 프로그램에 충실한 주입식 교육이 아닌 대화와 토론으로, 학습자와 함께 풀어 나갈 수 있는 순발력이 필요하다.
둘째, 중기노인이다.
중기노인은 65세부터 74세의 노인으로 새로운 정보에 대
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