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기본 방향 1 ~ 3 쪽
2. 대단원(마당) 구성 체제와 각 부분의 기능 -------------- 4 ~ 5 쪽
3. 7차 교과서 분석 과정 및 기준 ---------------------- 6 ~ 9 쪽
Ⅱ. 교과서 분석의 실제
1. 학습 목표의 분석 및 평가 ---------------------
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기본 이해
1) 그룹작업
2) 그룹의 역동성
3) 그룹작업의 창의성
Ⅶ. 마당놀이학습(교육, 수업)프로그램
1. 개요
2. 목표
3. 활동
1) ‘마당놀이(Ⅲ)’의 결과에서 생산된 학습 자료를 이용하여 운동장에 실제 모형을 만든다
2) 고장의 새로
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발표력이 미흡한 학생은 내용 전달이 효과적으로 이루어지지 못하는 경우가 있다.
참고문헌
▷ 김혜숙, Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의·토론 수업
▷ 김정효, 현대 초등수학 교육에서의 협동학습 : 인식론적 증거와 그 활용 - 현대 초등교육의
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소집단 협동학습이 수학교과에 미치는 효과. 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 미간행
박분희(1996), 협력학습에 있어서 구조화 전략과 보상이 문자이해 및 추론이해 학습에 미치는 영향, 교육심리 연구
변영계·김광휘(2000), 협동학습의
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발표한다
2. 주요활동 2
Ⅶ. 에너지절약학습활동 사례
1. 에너지 절약 환경 조성을 위한 교내 에너지 관련 게시물 정비 및 학급 에너지 절약교육 코너 구성
1) 설치목적
2) 게시내용
2. 재활용품 분리함 및 보관 창고 설치
1) 설치 목적
2)
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소집단 역할놀이 학습의 언어 사용능력
▷ 박영수(2003), 역할놀이 수업의 문제점과 해결방안, 공주교대 대학원
▷ 이상금(1999), 역할놀이를 통한 집단상담이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향, 우석대학교 석사학위 논문
▷ 안윤숙(1996), 역
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기본생활 예절중심의 초등도덕교육 방안에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996
박용헌·이돈희·이흥우, 도덕과 교육, 서울 한국방송통신대학출판부, 1975
이영문, 도덕과 교육, 서울 형설출판사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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시간이다. 이야기 나누기 활동은 첫째, 계획하기 단계, 둘째, 경험 발표하고 나누기 단계, 셋째, 새 소식 나누기 단계, 넷째, 생활주제와 관련된 이야기 나누기 단계, 다섯째, 토의 단계, 여섯째, 평가하기 단계로 이루어져 있다.
소집단수업은
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발표 및 토론
매주 1 회 실시
4. 본문
1) 서론
놀이는 아이들의 생활이고 문화이다. 그 동안 놀이를 발굴, 보급하여 아이들의 생활 문화를 더욱 풍부하게 하는 일이 활발하게 이루어져 왔다. 그러나 주로 여가 시간이나 재량 활동 시간 위주로 놀
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소집단이므로 집중할 수 있으므로 적절하고, 질문지의 항목을 만들고 나면 교사의 시간을 절약할 수 있으므로 질문지법을 평가계획으로 선택하였다.
또한 질문에 대한 답을 하는 과정에서 대상자들이 이해하지 못한 부분을 발견할 수 있으
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