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2) 통합교육의 유형 및 방법 --------------------------------- 23
3) 통합교육의 조건 ----------------------------------------- 27
4) 통합교육의 효과 ----------------------------------------- 27
Ⅲ. 결론 ------------------------------------------------ 28
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학교생활에서 적응을 잘하고 또래들에게 인기가 높으며 다른 사람과 상호작용을 잘하였다. 또한 감성이 안정되어 있는 아동은 학업성취도가 높고 창의적이며 문제해결력도 높았다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행
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미시체계의 가족요인과 개인요인
3)미혼모가족의 문제 발생원인 이론적 관점.
4) 미혼모의 문제
(1) 친부와의 결혼문제
(2) 자녀출산 및 양육문제
(3) 의료적 문제
(4) 경제적, 교육적 문제
(5) 심리적, 정서적 문제
3. 결론
- 해결방안 -
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요인설
(다) Guilford의 지능구조모형
나) 최근의 지능이론
(가) Cattell과 Horn의 유동적 지능과 결정적 지능
(나) Sternberg의 지능의 삼원이론
(다) Gardner의 다중지능이론
3. 지능검사
4. 지능발달과 교육
5. IQ와 학업성취도
6. 지능
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다문화 사회
2. 다문화 사회로의 변화 요인
3. 다문화 사회로의 이민지 통합 정책
4. 다문화 가정 학생들이 가진 문제점
5. 다문화 가정 학생들에 대한 교사의 역할
6. 다문화 교육의 필요성
7. 문화감응교수
8. 문화실조론과 문화다원론
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학업성취도와의 관계 (J.W.Getzels & P.W.Jackson)
창의력 검사가 측정하고 있는 능력은 학교 학습과 밀접한 관계를 맺고 있다. 학교 학습은 지능에 의해서만 좌우되는 것이 아니라 창의력에 의해서도 좌우된다(높은 I.Q 집단과 높은 창의력 집단간의
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중재
3.절충형 중재
4.효과적 팀중재
5.서비스 조정
Ⅱ.장애유아와 비장애유아의 통합
1.통합교육의 배경
2.통합교육의 유형
3.통합교육에서의 사회적 상호작용방법
4.통합교육의 조건
5.통합교육의 효과
6.완전통합
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학업성취도를 달성할 수 있도록 하고, 가족 환경체계와의 상호작용을 통해 방과후 방치된 학생들의 학습향상을 유도하고, 학업동기의 기회를 강화시킴으로써 학업에 대한 자신감을 향상할 수 있도록 하여야 할 것이다. - 참고용으로 독거
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평가방법 제시
이 자료에 따르면 수준별 수업에 대한 학업성취도 평가는 지필고사와 수행평가 결과를 종합적으로 반영, 평가
지필고사 평가는 기본과정의 필수학습요소를 중심으로 실시하며 수행평가는 심화, 보충과정(분반 수업)시 수업참
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학교 대학원, [2011년] 스웨덴의 제도변화와 정책전환 : 계급타협제도와 완전고용정책을 중심으로1950∼2010 정치적 역사적 기원
독일
스웨덴
기민주의 사민주의 경제학
<특징>
-스웨덴
-독일
<독일과 스웨덴의 경제학비교>
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