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5. 단계적으로 훈련한다
6. 학습자 능력에 따라 성취 목표를 요구한다
7. 학습자로 하여금 충분한 자신감을 준다
8. 모둠 구성원 전체가 협동할 수 있도록 모둠 세우기를 한다
9. 모둠 역할을 주어 모둠원에게 봉사하게 한다
참고문헌
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학교문화:학교의 사회·심리적 특성에 관한 연구』에서 학력을 포함한 산출변인의 학교차 형성에 작용하는 사회·심리적 환경변인과 그 선행결정 요인을 규명하였다.
넷째로는 교육의 기회균등이나 교육효과의 격차연구에 접근하는 모형의
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학교는 교육조건이 불리하고 학업성취가 낮은 경향이 있다고 한다. 그러나 맥딜(McDill)등은 지역사회의 사회 경제적 조건이나 문화 시설 등의 외적 요인은 학교교육 효과에 별로 영향을 미치지 못하며, 학부모의 참여정도가 중요한 영향을 미
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효과적이지 못한 이유
3. 성공적인 치유적 프로그램
4. 학습 부진학생에 대한 지도상의 유의점
Ⅸ. 학습부진아의 지도 대안
1. 학습부진 유형에는 개별 특성이 있다
1) 읽기 부진아 경우의 원인
2) 기초셈 부진아 경우의 원인
2. 기본학습
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역할 지능 척도의 개발과 타당화 현미숙, 숙명여자대학교 대학원 논문 (2003)
어머니의 부모역할과 유아의 놀이성, 문제행동과의 관계 권수진, 한양대학교 교육대학원 논문 (2007)
http://www.babysky.co.kr/ Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 영아기
1) 영아기
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조절의 필요성
2) 학교 환경: 학업 성취와 사회적 관계 형성
3) 이웃 환경: 지역사회의 학습 지원 부족
4) 대중매체의 영향: 정보 습득과 자기조절 전략 필요
4. 요인들이 청소년에게 미치는 영향을 분석하여 기술
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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평가는 상호 연관되어 함께 수행되어야 한다.
참고문헌
박경희 외(2025), 교육평가, 공동체.
김대현, 김석우(2020). 교육과정 및 교육평가(5판). 서울: 학지사.
강대일, 정창규(2018). 과정중심평가란 무엇인가. 서울:에듀니티.
교육부(2013). 학교 교
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교과 외의 시간 활용
7. 효과적인 아동 책상의 배치
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별수업 운영
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별수업 평가
Ⅷ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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능력별 이동 수업 실시
6. 지적 호기심을 자극하는 다양한 탐구 학습 활동 운영
7. 수행 평가 결과 수시 통지
Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 한계
Ⅸ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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26) 항해
27) 선박운용
28) 해사법규
29) 해사영어
30) 선화운송
31) 전자통신공학
32) 전자통신기기
33) 전자통신운용
Ⅴ. 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 평가
Ⅵ. 수산 해운계(수해양계) 고등학교 관련 제언
Ⅶ. 결론
참고문헌
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