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평가의 전과정에 걸쳐 불평등 요인이 잠재하고 있음을 강조하고 있다.
탈학교론
1970년 I.일리치가 저술한 《탈학교사회》에서 유래된 말.
형식적인 학교교육은 제도의 경직성, 빈부와 지역적 격차, 지식교육 강조 등으로 학교 본래의 기능인
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획득이 쉽게 이루어질 수 있도록 여러 방법론을 도입 한다. * 지식경영의 성공요인
Ⅰ. 지식경영에 대한 초기전략
Ⅱ. 지식경영의 실패요인
Ⅲ. 지식경영의 성공요인
1. 리더십
2. 기술
3. 문화
4. 평가
5. 지식관련 프로세스
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확보의 부족
2-학생의 선택권의 제한
3-학교 간 경쟁유인의 부재
4-학교 간 교육환경 격차 문제
5)고교평준화에 대한 논쟁
1-찬성및 유지에 대한 견해
2-반대및 폐지에 대한 견해
6)고교평준화에 대한 나의 견해
3.결론
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평가, 서울 : 학문출판
조미혜(1997), 제7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 성격
Ⅲ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 목표
Ⅳ. 체육과(체육수업, 체육교
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평가하는데 충분하지 못할 뿐만 아니라, 특히 관계적 이해력을 평가할 수 있는 도구로는 매우 부적합하다. 따라서 아동의 관계적 이해력을 평가할 수 있는 내용과 방법 또한 연구의 과제가 되어야 할 것이다.
참고문헌
강시중(1981), 수학교육
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학습팀으로 학생들을 조직화하라
13) 교과 과정에서 적절할 때마다 지위, 의사결정, 협력, 대립을 강조하라
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습방법
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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격차의 인과론
1) 교육격차로 보는 시각
2) 지능결핍론
3) 문화환경결핍론
4) 교사결핍론
5. 학교교육과 불평등
1) 교육의 기회균등
2) 우리의 교육 격차를 파생시키는 가장 중요한 변수
3) 교육의 내적 조건
6. 교육 불평등의
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의의
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도의 영역
* 상담
1. 상담의 의미와 목표
2. 상담이론
* 교육평가
1. 교육평가의 의미
2. 교육평가의 역할
3. 교육평가의 유형
4. 평가도구의 질적 조건
5. 교육평가의 방법
6. 성적표시방법
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평가 방법
5) 교육방안
① 장애정도에 따른 교육
② 연령단계에 따른 교육
③ 통합교육
④ 교육프로그램
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학교폭력이 일어날 수도 있고 더 좁게는 내가 아는 사람이 학교폭력의 피해자가 될 수도 있다. 그만큼 학교폭력은 실제 만연하게 나타나고 있다는 것이다. 학교폭력은 가정환경과 학교환경의 요인에 따라 나타날 수도 있고 나타나지 않을 수
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