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연구기관이나 특수학급 교사 모임에서 개발하여 상호 교환한다.
일곱째, 특수학급 담당교사는 일반교사와 협력하여 일반학급에 통합된 학생들이 수업에 활발히 참여할 수 있도록 개별적으로 필요한 다양한 지원들을 고안하고 제공할 수 있
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자기지향, 사회화가 크게 지체된다. 사회성과 인성의 발달은 주로 의사소통에 의존한다. 만약 의사소통이 음성 언어에 의존하는 사회환경에서 청각장애 학생은 정보획득에서 불리할 수밖에 없으며 청각장애 학생의 심리상태, 지능, 학업성취
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학업 성취도에 중점을 두는 장학
11) 발전장학: 교사의 개인적 발전에 중점을 두는 장학
12) 요청장학: 교사나 개인적 발전에 중점을 두는 장학
13) 과학적 관리 장학 → 인간관계 장학 → 신 과학적 관리 장학 → 인간 자원 장학(임상장학)
※ 인
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학업 성취에 영향을 주는 강력한 요인 중 하나이다. 이에 교사들의 다문화적 효능감을 증진시키는 것이 시급한 과제라고 할 수 있다.
많은 교사들이 다문화교육에 대한 연수와 관련 자료 보급의 필요성을 강하게 느끼고 있다. 따라서 다문화
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학업상담 및 학업지도를 지원할 수 있는 프로그램들이 마련되어야 할 것이다.
끝으로, 소년소녀가정세대에 필요한 전반적인 서비스 관리. 지원업무를 전담할 수 있는 기구를 마련하여 중복된 서비스를 일률적인 서비스 지원으로, 보다 전문
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학업성취도에 교원이 얼마나 기여했는가를 중심으로 평가하는 것이다. 그러나 이것은 교사간 상호의존성을 무시한 정책이라는 비판을 받고 있는데, 이를테면 초등학교 5학년 학생의 작문능력 학업성취도가 반드시 5학년 작문지도 담당 교사
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학업상담 및 학업지도를 지원할 수 있는 프로그램들이 마련되어야 할 것이다.
끝으로, 소년소녀가정세대에 필요한 전반적인 서비스 관리. 지원업무를 전담할 수 있는 기구를 마련하여 중복된 서비스를 일률적인 서비스 지원으로, 보다 전문
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연구는 발달의 중요한 측면에서 더욱 명료화되어야 할 필요가 있다는 것을 알 수 있다.
Ⅴ. 참고문헌
김계현 외 (2000). 학교상담과 생활지도. 학지사
김미환 외 (2003). 현장교육학. 동문사.
김영하 외 (2004). 교육심리학. 아카데미프레스.
박아청 (
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학업부진,자살,흉악범,집단치기배등 모두를 “있는 그대로의 자기와 되고 싶은 자기”의 gap으로 본다. 그리고 이 gap을 축소 시키면 된다고 본다. 그러나 자 폐증 환자는 지시적 상담쪽이 더 효과적이다. 계속적인 수정보완이 필요하다.
④ 현
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자기 주도적 학습, 구성주의적 탐구, 영어교육, 컴퓨터 교육 등 새 물결이 초등교육에 밀려 왔다. 행정분야에서도 학교운영위원회가 설치되고 교원정년의 단축이 시행되었으며 교원정책분야에서 새로운 개혁과제들이 성안되어가고 있다.
초
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