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1.평가의 두 가지 관점
(평가관점)
선발적 관점
★능력에 따른 서열화
★우수 인재 판별 근거
★소수 학생들만이 의도한 교육목적이나 수준에 도달할 수 있다는 교육관
ㅡ 과거제도
대학입학시험
발달적
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학업성취도 평가의 접근방법 중 하나인 ‘전집평가’에 의한 학업성취도 평가의 시행을 반대하는 것으로 이해될 수 있다.
그럼에도 불구하고 전교조 나름대로 현재 시행되고 있는 국가 수준 학업성취도 평가에 대한 바람직한 실행방안을 제
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평가에 학업성취도를 포함시킬 경우에 초등학교 기초학력진단평가보다 더 강력한 저항이 수반될 것으로 전망된다. 발표자가 제안한 10가지 전제조건은 학교현장에서 팽배되어 있는 외부평가에 대한 거부감을 완화시키거나 설득할 수 있는
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학업성취도 검사를 실시하는 것이 아니라 연차적으로 시험을 치를 경우, 평가 과목이 4년을 주기로 해마다 바뀌는 학업성취도평가 원안 대로 하면 나중에 시험 보는 학교에 대한 평가 문항의 유출, 서로 상이한 평가 과목 및 평가 문항을 통한
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접근 이론
4. 실제
1) 가정환경과 학업성취
2) 지역 환경과 학업성취
3) 교사의 역할과 학업성취
4) 교육격차의 원인과 대책
Ⅲ. 생각해 볼 과제
1. 수준별 학습
2. 교사의 행위에 대한 학생의 인지
3. 학업성취의 개념
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