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과학교육은 문제를 해결할 있는 방법의 습득이 아니라 과학적 지식을 획득하는 과정이라고 볼 수 있다.
참고문헌
권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
김경미(1995). 유아교사를 위한 유아과학교육. 창지사.
박정민 외(1999).
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유아가 자신의 능력대로 충분히 활용하고 발휘할 수 있도록 안내해주고 제공하는 다중지능이론에 기초한 교육활동을 도입할 필요성이 있음을 시사한다.
참고문헌
권영례 외(2003). 유아과학교육. 한국방송통신대학교 출판부.
김숙자 외(2008)
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유아과학교육. 한국방송통신대학교 출판부.
김현경 외(2016), 유아과학교육, 학지사, p.70. I. 서 론
II. 본 론
1. 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도
2. 유아과학교육의 내용 중 과학과정 기술
3. 놀이를 중심으로 지도방안
III. 결 론
참고
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유아과학교육, 창지사
3. 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
4. 서현정(2018), 지속가능발전지향 유아과학교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 대학원
5. 김경하(2016), 과학과 예술활동 통합 프로그램이 발달지
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유아에게 과학을 보다 친근하고 쉽게 이해하고 접할 수 있도록 하기 위하여 다양한 교수 · 학습 방법과 이론에 기초한 연구가 다양하게 이루어지고 있다. 최근에는 과학 기술력의 향상으로 다양한 영상매체를 활용한 교수·학습 방법이 대두
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과학 활동에 있어서는 유아의 사고를 자극하고 스스로 발견, 탐색할 수 있도록 한다는 측면에서 유아의 과학적 사고의 심화, 확장에 중요한 역할을 해야 할 것이다.
<참고문헌>
유은영, 조형숙(2018) 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출
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유아들과의 과학 활동은 자신의 창으로 세상을 내다보는 아이들에게 그 창의 크기를 더 크고 깊게 만들 수 있도록 하는 과정이라 생각한다.
<참고문헌>
유은영, 조형숙(2018) 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판부
한유미(2020) 유아과
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과학적 탐구능력과 태도를 기르고 있다는 것을 염두하고 유아과학교육을 접해야 할 것이다.
<참고문헌>
유은영, 조형숙(2018) 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판부
한유미(2020) 유아과학교육, 창지사
서혜정(2020) 유아과학교육, 공동
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유아과학교육 (탐구 능력 증진을 위한), 정민사
2) 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
3) 김경하(2016), 과학과 예술활동 통합 프로그램이 발달지체유아의 과학적 탐구능력과 과학적 태도에 미치는 효과, 전남
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과학적 태도 및 과학과정 기술이 증진될 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 황의명ㆍ조형숙(2019), 유아과학교육 (탐구 능력 증진을 위한), 정민사
2. 김현자ㆍ박근주 외2명(2019), 유아과학교육, 창지사
3. 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교육, 한국방송통
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