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한국 교육의 발전지표 교육개혁위원회, 지식기반사회와 교육 교육부, 통계학
김천기 저, 교육의 사회학적 이해, 학지사
김용성(2000), 확률과 통계 영역 학습지도의 실제, 초등수학교육, 서울초등수학교육연구회
우정호(2000), 통계교육의 개
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교육의 사회적 기능과 역할, 그리고 교육이 개인과 사회에 미치는 영향에 대해 탐구하는 특징이 있다. 아래의 내용에서는 교육사회학에서 논의되는 교육의 기능에 관한 이론을 제시하고, 그 이론 중 한국의 교육상황에 설득력이 있는 이론을
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한국사회의 학벌, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008.
이종현, ‘학벌과시’에 대한 사회학적 탐구 : 학벌과시의 기원과 특성, 사회과학연구, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학벌주의 정의 및 속성
2. 한국 교육의 현재 문제점 - 학
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교육”, 국회사무처, 2002
- 이혜연, “교육 정의에 있어서 수월성과 평등”, 충남대, 2002
- 윤민재, “한국의 교육문제에 관한 정치사회학적 고찰”, 한국사회이론학회, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교육평등과 교육 수월성의 개념
2. 교육평등
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교육을 한국사회에 적용하려면 문제가 생길 수 있다. 수용을 하는 주체가 그대로 수용 할 수 있는지, 교육방법이 사람과 공동체를 생각하지 않고 그대로 받아 들이는 것이 얼마나 파괴적인 것일지를 교육하는 사람들은 깊이 성찰해야 할 것이
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교육의 활성화 전략에 관한 연구”, 안양대, 2008
- 김구호외, “최근 교육사회”, 동문사, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 평생교육의 목적과 가치
1) 평생교육의 목적
2) 평생교육의 가치
2. 평생교육의 철학적, 사회학적, 심리학적 배경
1)
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한국의 학교는 교사들의 간파를 방해하는 다양한 요소들이 존재한다. 관료적이데올로기적기술적 통제 등 다양한 통제 전략, 노동 강도의 강화와 교육으로부터의 소외, 은근슬쩍 개인주의화되어 있는 교무실의 풍경 등이 그것이다.
갈등이론
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교육인적자원부, 평생교육백서, 한국교육개발원, 2007.
송병순 외, 현대사회와 교육, 문음사, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 목적과 가치
1) 평생교육의 목적
2) 평생교육의 가치
2. 평생교육의 철학적, 사회학적, 심리학적 배경
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교육대학원.
최영윤(2002), 수준별 교육과정의 쟁점 연구, 대구대학교 교육대학원.
최재혁·이문석(2004), 과학과목에서 효율적인 수준별 수업 방안, 교육과학연구 9호.
한준상(2002), 새로운 교육학 - 교육사회학이론의 전개 -, 한국학술정보.
허경
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교육사회학, 양서원 2011 1. 교육사회학의 학문적 성격
1) 교육에 대한 사회적 관점
2) 교육사회학의 학문적 성격
(1) 교육학과 사회학
(2) 교육적 사회학
(3) 교육의 사회학
2. 한국 교육사회학의 전개
1) 1950-60년대
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