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한국의 교과서 변천사 : 근대 교과서 백년, 다시 새 세기를 넘어, 이종국, 대한교과서, 2008
-실과 교과서 개발 방향 : 교사와 학생은 무엇을 원하는가?, 문대영, 한국실과교육학회 , 2009
-상업계고등학교 컴퓨터 일반 교과서 분석과 개선방안, 권
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제1부 소설의 본질과 분석 제1장 소설의 개념과 전개 제3장 소설분석을 위한 요소 제2부 현대소설의 이론 제1장 인물 제2장 소설의 플롯 제3장 소설의 시점 제5장 소설의 시간과 공간 제3부 한국 현대소설의 이해 제1장 소설사회학과 근대 소설
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근대성, 또는 그 극복의 서사, 작가세계 60호-황석영, 2004
▷ 우찬제, 세상의 길, 인간의 길 황석영의 삼포가는 길, 상처와 상징, 민음사, 1994
▷ 오태호, 황석영 소설에 나타는 근대적 공간 연구, 한국현대소설학회, 2006
▷ 이용군, 황석영 소설
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한국의 고대사, 근대사, 현대사 등을 모두 왜곡 기술하였다. 특히 현대사 부분을 가장 심각하게 왜곡하였다. 역사 왜곡 교과서는 중국의 난징대학살 때 일본군이 저지른 만행을 모호하게 처리 했으며, 일본군 \'위안부\' 문제의 기술을 없앴다.
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한국과 일본의 양날의 칼은 역사적 근대의 선에서 식민지 동화정책 아래에 칼로 물 베기를 할 수 없던 문화 주체성 약화를 근본적으로 다룬 것이다. 역사적 의례로 현실적인 사상이나 정서를 배포치 않고 강압적인 식민지 관계의 속에서 문화
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근대만화의 특징, 한국콘텐츠학회, 2010
정봉석, 동아시아의 영상문화 교역과 그 서사 전략, 동남어문학회, 2006
정세은 외 1명, 동아시아 주요 8개국 제조업의 산업구조 및 생산성 수렴, 한국동북아경제학회, 2012
최덕경, 점후를 통해 본 17·18세
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한국사회사학회, 2008
- 양수지, 『근대 동아시아 국제 관계의 변모』, 혜안, 2002
- 정근식 외, 『경계의 섬, 오키나와』, 논형, 2008
- 호카마 슈젠著 · 심우성譯, 『오키나와의 역사와 문화』, 동문선, 2008 1. 슈리성 개관
2. 류큐처분 이전의
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한국동북아학회 / 한국동북아논총
쓰카자키마사유키 외 1명(2008), 오사카성 부근에 남겨진 근대 한일관계의 상흔, 한국역사연구회 / 역사비평
안미정(2010), 국경이 놓인 오사카 재일한인 여성의 가족과 친족, 역사문화학회 / 지방사와지방문
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제1장 인물
제2장 소설의 플롯
제3장 소설의 시점
제4장 소설의 문체
제5장 소설의 시간과 공간
제3부 한국 현대소설의 이해
제1장 소설사회학과 근대 소설
제2장 일제시대 농민소설
제4장 디지털 시대 소설
- 출제예상문제 제공(해설 포함) -
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제1장 인물
제2장 소설의 플롯
제3장 소설의 시점
제4장 소설의 문체
제5장 소설의 시간과 공간
제3부 한국 현대소설의 이해
제1장 소설사회학과 근대 소설
제2장 일제시대 농민소설
제4장 디지털 시대 소설
- 출제예상문제 제공(해설 포함) -
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