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교재의 내용 선정 및 배열의 특징을 서술할 것 교재는 세종학당과 국립국어원 발간 결혼이민자 및 이주노동자를 위한 교재를 대상으로 할 것
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자신이 한국어 교사라면 가장 중요하게 생각하는 교재의 기능(학
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한국어 교사에게 요구되어지는 소양들 중에 한국사에 대한 이해는 절대적으로 빼놓을 수가 없는 기본적인 소양일 것이다. 한국어를 배우려고 하는 외국인 학습자들 중에서는 한국에서의 역사적인 배경들을 궁금해하는 학습자가 많기 때문이
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한국어 방문교사 프로그램은 5개월 과정과 여성가족부에서 시행하는 1년 과정이 있는데 이것으로는 부족하며, 또한 한 번 받고 난 후는 기회가 없기 때문에 큰 실효성이 없는 실정이다. 한국어 방문교사 프로그램 외에도 결혼이민자를 위한
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한국어 모어자가 필요한 경우도 있고, 원어민이 필요한 경우도 있을 것이다. 따라서 한국어 교사는 반드시 일정 수준의 학습자의 언어를 익혀야할 것이다. 다문화 가정 내에서 어머니의 모어 사용을 적극 권장한다. 현 제도 하에서 다문화 가
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교사교수 양성 문제(교사확보, 재교육, 대우, 외국대학 한국어 학과의 교수문제) 등이 지적되고 있다.(박영순, 1995 : 14-24) 이 중에서 특히 많이 논의되어 온 것은 한국어 학습 목적에 맞는 적합한 교재의 부재(구장회 : 1991, 백봉자 : 1991, 이관규
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한국어문화교육의 방향
7.1 문화형 교육과정의 교수요목이 개발되어야 한다.
7.2 한국어 교사교육과정이나 학습자 교육과정에서 문화 중 1. 문화의 정의와 특성
1.1 문화의 정의
1.2 문화의 특성
2. 문화교육의 정의와 필요성 및 목
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것인지 Vygotsky의 관점에서 설명해보자.
2) Krashen의 '자연순서가설'에 의하면, 문법은 습득 순서가 있다고 합니다. 그렇다면 한국어 교사는 Krashen의 '자연순서가설'에 입각해서 교육과정을 짠다면 어떻게 짜는 것이 바람직할까 생각해보자.
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한국어 교육이 쉽지 않다는 것이다. 현재 전국에 산재한 다문화센터에서는 결혼이주자를 대상으로 한 한국어 교육을 시행하고 있지만, 한국어 교사의 부족으로 농어촌에 거주하는 결혼이주자에 대한 한국어 교육이 제대로 시행되지 못하고
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한국어 교육에 있어 환경은 유동적일 수 있다. 한국어 예비 교사로서 한국어 교육에 관한 다양한 이론과 방법들을 배우지만 어떤 하나의 이론만을 선택하여 이것이 정답이라고 단정짓는 것은 매우 우매한 생각인 것 같다. 더불어 KFL 환경에서
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한국어를
가르치고 있을 많은 한국어 교사들에게로 이어져 있다.
바쁜 일상에서 벗어나 하루의 여정으로 다녀온 이번 문인답사는 그동안에 잊고 살았던 한국의 정신을 다시 기억하는 귀중한 시간여행이 되었다.
늦은 나이에 선택한 한국어
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