|
교사의 사전 준비
2. 지도 순서
3. 지도상의 유의점
Ⅳ. 사고구조와 영어교육
1. 독해법
1) 영어는 영어의 어순대로 읽어야 한다
2) 의미 단위(sense group)로 끊어서 읽어야 한다
2. 작문법
1) 우리말 문장을 영어 어순으로 배열하기
2) 문단
|
|
|
교사, 일선 경찰을 비롯한 사법기관과 정비기관 담당자 등 모든 국민의 인식변화를 위한 다문화교육도 이루어져야 한다. 이와 같은 사회적 요구에 부응하기 위해 다문화 교육과 이를 위한 다문화교육과정 및 다문화 교과교육이 법적으로 마
|
|
|
교사 연수와 자료 개발이 필요하다. 한국 문화와 언어 교육의 통합적 접근이 이루어질 때, 학생들은 더 풍부하고 유의미한 학습 경험을 할 수 있을 것이다. 이를 통해 한국어 교육의 질을 한층 높이고, 한국 문화의 아름다움을 세계에 알리는
|
|
|
한국어 간의 차이로 인해 수업 내용을 이해하는 데 어려움을 겪는다. 이러한 언어 문제는 학생들의 자존감과 학업 성취에도 부정적인 영향을 미친다. 둘째, 교사들의 다문화에 대한 이해 부족도 문제의 하나이다. 많은 교사들은 다문화 교육
|
|
|
교사교육 프로그램에서 다루지 않았다는 의견이 많아(75%) 교사교육 프로그램의 개선이 필요하다. 교원자격연수와 직무연수 시 다문화이해교육 내용과 방법을 강화하고, 한국어(KSL) 교육능력 등 다문화교육 담당 교사에 대한 인센티브를 제공
|
|
|
교사로 하여 다문화 관련 교육을 하게 한다. 사회적 관계형성을 위한 방안으로 다문화가정 아동의 이중문화를 이해하고 표용하여 서로의 편견과 인종차별을 없애는 프로그램 개발 지원 학교의 다문화가정 아동지원 강화 역량 있는 교사 양성
|
|
|
교사제, 외국인 유학생 멘토링, 교사연수, 학부모 연수 등을 통해 다문화 관련 이해 제고, 또래 관계성 증진 프로그램 및 심리정서 상담, 화상교육, 전문교사 배치, 순회교사제, 후견교사제 운영, 교육매체를 활용한 교육방법 개선 등을 통하여
|
|
|
교사가 유아의 가족상황과 일반적 사회적 상황을 이해하도록 도왔다.
7. 하이스코프 교육과정의 한국 현장에서의 적용 및 문제점
한국에서 한국 아동을 대상으로 실시되고 있는 하이스코프 프로그램은 한국어가 아닌 영어로 교육활동이 진행
|
|
|
자녀 현황과 교육적 환경
2. 다문화가정 자녀의 학교생활 실태
3. 다문화교육의 실제와 현장에서의 한계
4. 다문화교육 담당교사의 전문적 자질 문제
5. 일반인들의 다문화 수용성 문제
6. 다문화가정에 대한 교육적 지원 문제
|
|
|
한국어를 가르치는 것 뿐 동년배로서 그 코드가 잘 맞을 수 있고 그로 인해 각 나라의 젊은 층 문화에 대한 전달과 교류가 이루어지게 될 것이다.
3. 인권학교와 알리미 교사
대학생들의 연합체로 인권에 대해 다루는 인권학교를 네트워크 형
|
|
메뉴펼치기
