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역할
(4) 동북아시아 공동체 발전방안과 과제
1) 민족 공동체가 지녀야 할 속성
2) 한민족 네트워크 공동체 모델
3) 동북아시아 공동체의 향후 주요 과제
Ⅲ. 결론
(1) 동북아 공동체를 위한 한국교육의 당면과제
1) 민족교육
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교사회사업의 개념
Ⅳ. 학교사회사업가란
Ⅴ. 학교사회사업의 필요성
Ⅵ. 한국 학교사회사업의 실천모형
Ⅶ. 학교사회사업의 과정(생태체계적 관점)
1. 학교사회사업의 계획과정
1) 목적설정
2) 정보수집
3) 업무에 관한 조정
4) 평
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교육관과 자녀지도에 따른 올바른 정보와 기술의 차이로 부모교육에 대한 필요성을 더욱 더 절실하게 한다. 특히 오늘날 사회의 구조적 변화, 부모의 취업기회 확대, 다양한 가족구조의 출현 등은 부모의 역할을 더욱 절실하게 만들고, 다양
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필요성
3) 목표와 활동
4) 기본가정
2. 드라이커스의 민주적 부모교육이론
1) 개념
2) 부모-자녀 관계에 대한 견해
3) 부모교육의 원리
4) 자녀의 양육원리
(1) 생활태도와 양식
(2) 직접목표와 행동전략의 파악
(3) 잘못된 행
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자료수집에 대한 체계적인 관심
4. 연구와 평가를 위한 안정적이고 장기적인 전략
Ⅵ. 유아교육(유치원교육)의 부모 역할
Ⅶ. 유아교육(유치원교육)의 문제점
Ⅷ. 프랑스의 유아교육(유치원교육) 사례
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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한국어 말하기 교육의 중요성
3. 교육 목표 설정의 필요성
4. 말하기 교육의 방향성과 전략
5. 실용적인 의사소통 기술 개발
6. 학생 참여 중심의 수업 설계
7. 문화적 맥락을 고려한 교육
8. 평가 방법의 다양화
9. 지속적인 교사
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교육학회.
원진숙(1995), “문제 해결 전략 중심의 작문 지도 방안”, 어문논집 34호, 민족어문학회.
이종은(2005), “구성주의를 적용한 한국어 문법교육 방안”, 고려대학교 석사학위 논문.
정현경(1999), “외국어로서의 한국어 쓰기 교육 연구
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교육
가. 영국
나. 캐나다
다. 호주
4. 우리나라의 미디어교육
Ⅲ. 학교현장과 미디어교육
1. 학교 미디어교육의 필요성
가. 교육관의 변화
나. 창의성과 사고력 증진
다. 의사소통의 필요성
2. 학교 미디어교육의 현황
가. 미디어교육
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정의와 중요성
2) 외국어로서의 말하기의 특성
III. 말하기 교육의 필요성
1) 사회적 상호작용에서의 역할
2) 언어 능력 향상의 기초
IV. 효과적인 말하기 교육 방법
1) 교육 내용 선정의 기준
2) 교수법과 학습 전략
V. 결론
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능력의 역할
5. 과정 중심의 쓰기 평가와 채점 기준
1) 과정 중심 쓰기 평가의 기본 개념
2) 분석적 채점 방법의 설명
6. 쓰기 교육의 실제적 적용 사례
1) 기초 과정에서의 쓰기 지도 전략
2) 고급 과정의 효과적인 쓰기 지도 방법
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