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한국어를 잘 못해서 걱정이에요.
B: 같이 공부해요.
e. A: 내일 날씨가 어때요?
B: 내일 우산을 꼭 준비하세요.
4. 결론
지금까지 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’와 ‘-(을)ㄹ 테니까’라는 두 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보
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목적 등을 고려해 그에 적절한 학습법을 선택하거나 적절하게 변형시켜 활용하는 것이 보다 효과적라고 생각한다.
참고문헌
외국어로서의 한국어표현교육론- 진흥원격평생교육원
외국어로서의 한국어문법교육론-진흥원격평생교육원
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한국어 교수법에는 전통적인 방법인 문법 번역식 교수법, 직접식 교수법, 청각 구두식 교수법, 인지적 교수법, 자연적 교수 방법, 소집단 학습, 의사소통 중심 교수법 등 여러 가지 방법이 있으며, 수업 변인, 학습자에 관련된 변인, 교사에 관
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부분을 보충하여 지도한다. 마무리 단계에는 수업 내용을 정리하고 과제물을 제시한다.
4) 출처 및 참고문헌
한국어 교육의 이론과 실제, 서울대학교 한국어문학연구소, 아카넷, 2017 1) 제시
2) 연습
3) 표현
4) 출처 및 참고문헌
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한국어 문법과 한국어에 대한 관심도 높아지고 있다. 많은 가수들이 해외에서 노래를 부를 때에도 일부 가사는 외국어로 하는 경우도 있지만 일부 가사는 한국어로 표현하는 경우가 있기 때문에 외국인들 또한 한국어에 대한 관심도도 높아
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않고도 자연스럽게 이를 습득할 수 있도록 도움을 주고 있는 것임을 확인할 수 있다.
3. 결론
본 보고서에서는 한국어 문법들 중 이유를 나타내는 종결어미인 ‘-어서’를 여러 가지의 교재들이 어떻게 설명하고 있는 지에 대해서 구체적으로
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인 대상 교재는 주로 예문을 활용하는 방식으로 피동법을 설명한다. 예문을 활용하는 것은 실질적으로 문법의 사용례를 보여주는 가장 효과적인 방법이기 때문이다. 특히 예문을 제시하는 방식은 한국어 문장을 많이 사용한 적이 없는 외국
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한국어 문법 교재를 외국인을 위한 것과 한국인을 위한 것으로 나누어 과거시제에 대해 어떻게 다르게 설명하고 있는지에 대해 이야기를 해보았다.
전체적으로 과거시제 선어말 어미를 설명하고 예시를 보여주는 등의 비슷한 설명양식을 보
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. 예를 들어 한국어 교육에서 학습해야 할 피동과 사동 표현의 제시범위와 교육 내용을 먼저 정한 뒤, 교재 제작 시점부터 상황과 맥락에 대한 부분이 심도 있게 고려되어 조영미(2017). 상황 맥락 기반 한국어 문법 교육 방법 연구. 우리말학회
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Q. 국어 문법과 한국어 문법의 특징을 비교해보고 외국인 학습자들에게 한국어를 가르치는 방식이 내국인 학습자들에게 국어를 가르치는 방법과 어떻게 달라야 할지에 대해 자신의 의견을 서술하시오.
국어 문법이란 한글을 모국어로 하는
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