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습한다. 시연을 준비하는 과정에서 한국어의 반말 사용에 관한 많은 연습이 실행되고 스스로 분석하는 과정은 자기주도적 학습력을 높여 체험의 효과를 얻을 수 있다.
4. 마무리
외국어를 공부하는 학습자들에게 목적어의 문법을 지루하고
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문법과 한국어를 비교·분석하여 문법 범주 간 비교와 비교문화론적 고려 사항 등을 제시해야 한다. 이 과정에서 두 언어 간의 긍정적·부정적 전이 현상을 여러 가지 각도로 고려한 다음 실질적인 학습 정보를 제공하는 것이다. 이러한 과정
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외국어 교수법에는 로서 한국어 교수법에는 전통적인 방법인 문법 번역식 교수법, 직접식 교수법, 청각 구두식 교수법, 인지적 교수법, 자연적 교수 방법, 소집단 학습, 의사소통 중심 교수법 등 여러 가지 방법이 있으며, 수업 변인, 학습자에
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T: 한국의 식사 예절을 알고 있나요?
S:
④ T: 해외 여행을 가려면 무엇이 필요하죠?
S:
참 고 문 헌
- 김주연, <교안> 외국어로서의한국어문법교육론, 진흥원격평생교육원
- 국립국어원, 한국어교수학습센터, https://kcenter.korean.go.kr
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부분을 보충하여 지도한다. 마무리 단계에는 수업 내용을 정리하고 과제물을 제시한다.
4) 출처 및 참고문헌
한국어 교육의 이론과 실제, 서울대학교 한국어문학연구소, 아카넷, 2017 1) 제시
2) 연습
3) 표현
4) 출처 및 참고문헌
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문법 교육을 위한 방안으로 다음과 같은 점을 제안하고자 한다.
첫째, 실생활에 필요한 문법을 자연스럽게 쓸 수 있도록 교수·학습이 이루어져야 한다. 교실에서의 수업과 생활이 곧바로 연결될 수 있도록 결혼이주여성들의 한국어 교육에서
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외국어로서의 한국어 교재 개발의 방향
지금까지 모국어를 통해 한국어를 가르치는 교재와 한국어를 통해 한국어를 가르치는 교재를 대해서 살펴보았다. 모국어를 통해 한국어를 가르치는 교재는 문법번역식 교수법의 성격을 강하게 띠고
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한국어 문장이 무척이나 제한적이어서 굳이 초급의 교수 대상에 넣어야 하느냐는 의문이 들 수 있지만, 문법적인 제시가 쉽고, ‘A는 B이다.’와 같은 문장의 경우에는 ‘이다’만 빼고 ‘이/가 아니다’만 넣어주면 되므로 활용의 빈도와 가
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문법 형식이 있다.
예) (韓) 만나다 → 뵙다 (日) あう → おあいする, おめにかかる
(韓) 주다 → 드리다 (日) あげる → おあげする, さしあげる
(韓) 묻다 → 여쭙다 (日) きく → おききする, うかがう
명사의 경어형은 한국어에서는
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문법에서 ‘이다’ 처리재고」,『청람어문교육』24집, 청람어문교육학회
왕문용(2007),「학교문법에서의 ‘이다’ 문제」,『국어교육』124, 한국어교육학회
시정곤(2005),「‘이다’ 구문과 통사적 접사설을 다시 논의함」,『한국어학』28, 한
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한국어의 어학 실력이 다 갖추는 사람이 필요하다고 생각합니다. 저는 중국에서 살아봤기 때문에 중국어는 원어민처럼 할 수 있으며 게다가 어학전공에 졸업해 어학교사로서 갖추어야할 모든 것들, 어휘교육론, 문법교육론, 교육과정론, 교
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교육론'과 '문학교육론' 과목을 통해 국어 교육의 기초 이론과 방법론을 익히고, '한국어 문법'과 '언어학 개론'을 통해 국어의 구조적 특징과 이론적 배경을 심도 있게 이해할 것입니다. 이러한 과목들은 학생들에게 보다 체계적이고 효과적
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한국어 교사 자격증을 취득 후, 5년간 온라인 한국어 강의를 진행하며 10만 명 이상의 외국인 학습자를 만났으며, 평균 수강 만족도는 92%에 달하였습니다. 다양한 언어권 학습자를 대상으로 한국어 문법과 문화의 접목을 시도하여 높은 1.
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외국어로서의 한국어학과에 지원하는 이유는 한국어 교육을 통해 언어와 문화를 연결하는 역할을 수행하고 싶기 때문입니다. 한국어에 대해 깊이 있게 공부할 기회를 가졌습니다. 그 과정에서 한국어의 독특한 문법과 발음, 그리고 표현의
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한국어를 배우고 싶어하는 이유는 다양합니다. 한국의 문화, K-팝, 드라마, 음식 등 여러 요소가 한국어에 대한 관심을 증대시키고 있습니다. 그러나 많은 사람들이 한국어의 복잡한 문법과 발음 때문에 어려움을 겪고 있는 모습을 보며, 이러
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