|
1. 서론
2. 훈민정음의 기원 문제
2.1. 중국 옛 글자
2.2. 범자
3. 훈민정음의 제자 원리
3.1. 자음자의 제자원리
3.2. 모음자의 제자원리
3.3. 28자 이외의 자모의 제자원리
4. 훈민정음의 초ㆍ중ㆍ종성 체계
4.1. 초성(初聲)
|
|
|
한국어 교원 수업을 들으면서 내가 듣고 내뱉은 말들이 이렇게 어려운 것이였나?를 가장 많이 느끼는 요즘이다. 이번 레포트의 말하기 교육의 세부목표를 정리하면서 내가 한국어교원이 되어 외국인을 가르치면 어떻게 잘 가르칠 수 있을까?
|
|
|
레포트는 한국어 읽기 교육에서 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는지 설명하였다.
II. 본 론
1. 상향식 과정(
|
|
|
통사적 피동 표현의 교육 모형을 바탕으로 교수·학습안을 작성하여 다양한 실험 연구가 필요할 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 우형식, 외국어로서의 한국어 문법 교육론, 부산외국어대학교 출판부, 2015.
2. 박영순, 국어문법 교육론, 박이
|
|
|
한국어의 의미장을 제시해보았다. 총 세 가지로 나누어 의미장을 도식화해보았는데 의식주 문화 중 하나인 식문화와 관련해 ‘음식’을 주제로 다루었고, 그 다음에는 정신문화와 관련이 깊은 ‘빨리빨리’와 ‘정’을 주제로 의미장을 구
|
|
|
한국어 바로 쓰기 노트, 까치
이화여자대학교 출판부 편(1979), 연구와 논문, 서울: 이화여자대학교 출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 레포트의 개념?정의
Ⅲ. 교수들이 기대하는 레포트 작성 태도
1. 충실성
2. 창의성
Ⅳ. 문장 작성의 요점
Ⅴ.
|
|
|
한국어 듣기 수업에 적용될 수 있는 교수요목이라고 볼 수 있다.
2) 상황 중심 교수요목 주요 원리 허용 외. 외국어로서의 한국어 교육학 개론, 박이정, 2020.
(1) 교육 내용의 선정과 배열
특수 목적 수행에 필요한 기본 교육 내용을 포함한다.
|
|
|
한국어교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원. 2020.
. 과거에 문법을 가르치는 것이 곧 언어를 가르치는 것을 의미했던 시기가 있었다. 이 시기에는 문법을 설명(presentation)하고 연습(practice)하는 활동이 언어 교육의 전부였다. 그러나 언
|
|
|
한국어 교수의 혼합 교수요목은 위와 같은 요소들을 포함하고 있다.
6. 결론
이번 레포트를 통해 수업의 가장 기본이 되는 문법적/개념 기능적 교수요목을 한번 더 되집어 보는 기회가 되었다.
한국어교원 수업 시작할때는, 내가 외국인을 가
|
|
|
한국어음운론, 태학사
5. 국립국어원(2011) : 한국 어문 규정집, 크리홍보
6. 배주채(2017), 국어음운론개설, 신구문화사
7. 최운기(1999), 분절음운론에 관한 연구, 경기대학교 대학원 박사학위논문
8. 박대아(2015), 현대국어의 음운론적 변이 연구,
|
|
메뉴펼치기
