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접근법은 학습자의 요구와 선호에 따른 융통성 있는 접근 방식을 취한다. 의사소통 능력의 효율적인 계발을 위하여 문제점의 보완에 힘쓰고 있다.
제 3장 결론
한국어교육의 궁극적교육목적을 의사소통 능력 향상에 둘 것이 아니라, ‘한국과
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한, 이러한 한국어교육과정 개발 시 수준에 맞는 등급과 명확한 기준이 필요하다. 외국의 경우 IB 교육과정이 존재하며 우리나라에도 이러한 IB 교육과정을 도입하여 수립된 IBDP 한국어 교육과정이 있다. 그러나 IBDP에도 내부적으로 크고작은
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ducation: Focused on YouTube‘Korean English man’”, 광주 조선대학교 교육대학원, 2020, p3.
K-POP 뮤직비디오를 보며 자신의 반응을 직접 녹화해 영상 콘텐츠로 만드는 외국인 크리에이터들의 경우만 봐도, 한국어 교육 학습을 자발적으로 실습해보는 과
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한국어 시리즈는 일본, 중국, 미국 등 다양한 국가의 학습자를 위해 현지화된 교재를 제공하고 있지만, 각국의 문화적 특성을 완전히 반영하기에는 한계가 있습니다. 예를 들어, 중국 학습자를 위한 교재는 중국 문화와 관련된 예문을 많이 포
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한국어교육에 필요한 교재는 유형과 무형의 언어자료 전체를 포함한다. 체계화된 교재부터 일상생활에서 접할 수 있는 음성 자료나 문자자료를 포함한다. 현장에서 한국어 교육 교재는 어떠한 기능을 하는가? 1. 한국어 교재개발에서 고
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실제 용례를 통해 발음에 대한 이해도 높일 수 있습니다. 예를 들어, \"사랑\"과 \"상록\"은 각각 초성 \'ㅅ\', 중성 \'ㅏ\'를 포함하지만, 종성이 다르므로 발음이 다릅니다. 이러한 발음의 차이를 이해하면서 한국어의 발음에 대한 감각을 키울
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한국어 표현 능력을 강화하는 데 도움이 된다. 예를 들어, 사회적 이슈나 문화적 주제와 같은 흥미로운 주제를 통해 학습자가 글을 작성하도록 유도하면, 학습자는 자신의 의견을 체계적으로 정리하고 표현하는 능력을 기를 수 있다. 이러한
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한국어 교육이 필요한 대상이라고 여겨진다. 본고는 협동학습의 방법을 활용하여 결혼이민자가 자주 처하는 상황인 요리, 시어머니와의 대화 등을 가정하여 그 안에서 그들이 겪는 어려움을 설정하고 이에 맞게 교육방안을 세워보았다.
이들
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한국어를 모국어로 하는 사람들인데 한국어의 문법적인 생각 없이 표준발음을 하게 되면 오류가 생각보다 생활 속에서 많이 나타나는 사실을 알 수가 있었다. 이러한 주제의 리포트를 쓰면서 한국어 표준 발음법 속에 많은 오류가 있을 수 있
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한국어 교육론』, 월인, 2004.
- 허용, 『외국어로서의 한국어교육학개론』, 박이정, 2005.
- 우형식, 『외국어로서의 한국어교육론』, 부산외국어대학교 출판부, 2006. 1. 서론
2. 본론
2.1. 한국어 듣기 평가
2.2. 효율적 방향
3. 결론
4. 참고문
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