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한국어 능력 시험)
4.3 쓰기 능력 평가의 개선을 위한 제언
⑴ 쓰기와 문법 평가의 혼재 양상에서 ‘본질적’인 쓰기 능력의 평가에도 비중 두기
⑵ 무엇보다 (다른 방식에 비해 적용이 용이한) 분석적 척도를 요구에 맞게 개발·활용하기
⑶ 궁
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1. 제35회 이후 한국어능력시험 쓰기 문항의 구성과 배점 제시
2014년 7월 20일부터 적용된 개편안에서는 기존 세 가지(초-중-고급)이던 급수유형이 두 가지(시험l-시험ll)로 나뉘게 되었다. 초-중-고급이 동일하게 4가지 영역, 105개 가량의 문항을
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외국어로서의 한국어 문법 교육론 레포트
<학술적 쓰기 교육의 목표를 일반적 목표, 소재, 기능, 텍스트 종류 등의
항목을 고려하여 서술하시오>
한국어를 교육하는 데에는 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 등이 있다. 특히 외국어로서의 한
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쓰기 평가의 문항 유형과 평가 기준
최은규(2006) - 국내 기관의 다섯 가지 유형
1) 선다형 : 객관식 평가이며 간접 평가, 분리 평가에 해당 하는 방식.
2) 완성형 : 주관식 평가이며 배치평가, 성취도 평가, 한국어능력시험과 같은 숙달도 평가 에
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한국어 쓰기 수업이 보다 효과적이고 학습자 중심의 환경에서 진행될 수 있도록 노력해야 한다.
Ⅲ. 결론
한국어의 쓰기 수업에서 일반적인 문어의 특성과 함께 한국어 텍스트의 특성을 교육에 반영하는 것은 학습자들이 효과적으로 의사소
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