|
한국어 교육의 정확성도 높아질 것이라고 생각한다. 따라서 초분절음의 교육은 배제의 대상이 아니라 교육에 기초적이며 절대적으로 필요한 부분이라고 본다. 물론 한국어에서 초분절음의 영향력이 적을지 몰라도 실생활에 적용되는 예들을
|
|
|
한국어 능력 향상을 위한 한국어 초분절음 항목과 내용의 선정이 이루어지길 바라며, 다양한 교수 방법의 개발과 지속적인 효과 검증이 이어지길 기대해본다.
참 고 문 헌
- 전나영(2015), 한국어 학습자를 위한 발음 교육 방안, 연세대학교
|
|
|
한국어 발음 습득 연구 : 모음 중심의 실험음성학적 연구, 2009.
강옥미, 한국어 음운론 태학사, 2003.
이상억, 음장 및 성조, 국내 학술논문, 2000. 1. 서론
2. 본론
1). 초분절 음소
2). 초분절 음소의 종류
3). 초분절 음소 교육에 있어 고려해
|
|
|
절음) 과 운소 (비분절음. 장단, 연접, 억양)로 이루어진다.
- 중략 - 1. 한국어의 초분절 음소 종류를 구분하고 각각의 특성에 대해 설명한 뒤, 이들 요소의 교수에 있어 고려해야 할 점을 서술하시오.
2. 언어교육에서 유의미한 문화의
|
|
|
초분절음 지도 방안, 강원대학교
김은정, 2019, 일본인 학습자의 한국어 악센트 연구, 계명대학교 일반대학원
해커스 원격평생교육원, 대조언어학 교안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 초분절음의 의미와 중요성
2. 초분절음별의 언어권별 오류 사
|
|
 |
특성
2.1.1 감탄사
2.1.2 지시어
2.3 문장의 특성
2.3.1 불완전한 문장 구성
2.3.2 구문도치
2.3.3 의문문 구성의 문제
3. 결혼이주여성의 의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
3.3 원만한 의
|
|
|
특성에 관한 비교 연구」, 한국디지털디자인협의회, 2014.
김승연, 「이모티콘의 표현 양상에 관한 연구」, 한국어의미학회, 2012.
김유진 외 2명, 「모바일 인스턴트 메신저에 감정 표현 기능에 관한 비교 연구」, 한국디지털디자인협의회, 2014.
|
|
|
가지는 가치
3. 우리의 대중문화 태권도
1) 태권도 세계화의 가능성
2) 우리나라에서의 태권도 실태
3) 태권도 세계화 움직임(방안)
4. 문화 홍보로서의 태권도 역할
1) 태권도의 문화 홍보적 성과
2) 태권도 主義
5. 맺음말
|
|
|
가지는 가치
3. 우리의 대중문화 태권도
1) 태권도 세계화의 가능성
2) 우리나라에서의 태권도 실태
3) 태권도 세계화 움직임(방안)
4. 문화 홍보로서의 태권도 역할
1) 태권도의 문화 홍보적 성과
2) 태권도 主義
5. 맺음말
|
|
 |
교육 현장에서 활발히 활동할 계획입니다. 우선, 다문화 가정과 외국인 근로자, 유학생 등 다양한 배경을 가진 한국어 학습자들을 대상으로 한 맞춤형 교육 프로그램 개발과 운영에 집중하겠습니다. 학습자의 수준과 특성에 맞는 교수법을 적
|
|
|
한국어 교육자로서 본인의 강점은 무엇이라고 생각하시나요?
저의 강점은 다문화 환경에서 다양한 학습자와 소통하며 맞춤형 교육을 실천한 경험과, 최신 한국어 교육 이론과 실무를 균형 있게 갖추었다는 점입니다. 또한 학습자의 정서적
|
|
 |
견해가 달라 갈등을 겪었으나 그 조직의 발전을 위해 노력했던 행동과 결과에 대해 구체적으로 기술해 주십시오. ]
[다른 사람과 차별화된 나만의 강점이나 기질’을 신문 1면에 특종으로 소개한다면 어떤 것이며, 이것이 형성되게 된 계기
|
|
메뉴펼치기
