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한국화교육(한국전통회화지도)의 수업모형
단계
학습 활동 내용
사전
준비
과정
가정에서
예습과제를 통하여 제작 작품의 소재를 미리 생각하기
소재와 관련된 참고 자료를 찾아 살펴보기
대상물들의 특징을 여러 방향에서 관찰하고 체험한
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한국화 실기 교육을 실시한다면 우리의 문화적인 역량도 그만큼 강해지리라고 생각한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
한국의 교사들은 교과서에 대한 의존도가 높다. 반면에 미술교과서의 경우, 교과서의 학습내용은 교사들과 학생들에게 구체적이며
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한국화 명화를 완성한다.
2인 또는 여러 명이 누가 먼저 완성하는지를 게임활동으로 활용해도 좋다.
효과
미적체험 활동이 이루어지며 한국화에 대한 친근감을 느낀다.
교과서에 나와 있는 명화를 이해하고 감상한다.
2. 학습지
『소개해요』
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한국화 학습단계적 지도자료
파일
제작
친숙단계-찍기, 표현 놀이를 통한 관찰체험 활동
입문단계-한국화의 이해, 용구 및 사용법, 자세, 운필과 조묵방법
기초단계-선긋기, 농담번짐, 선, 점들의 응용
발전단계-나무, 산, 바위, 꽃, 채소, 과일
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학습내용을 느끼며, 발견하려고 했는가?
⑽ 학습활동을 자율적이며 탐구적으로 했는가?
⑾ 한국화에 대해 흥미와 관심이 생겼는가?
⑿ 한국화에 대해 자신감이 생겼는가?
Ⅴ. 한국화지도(한국전통회화교육)의 활동프로그램
1. 먹물, 물감을 이
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다.
그러나 이런 한국화는 학교 수업만으로는 소정의 수준으로 향상시킬 수 없으므로 방학 중이나 여가 선용으로 자율학습을 할 수 있도록 권장 지도해야 한다.
4. 한국화의 초기 지도
서양화 위주의 표현지도를 받아온 학생들은 학습 현장에
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한국화의 새로운 조형성 탐구의 한 양상이기도 하다(Cf. 金銀集, 1994 : 姜張遠, 1993 : 李寧秀, 1997 등).
Ⅶ. 응원지도(학습, 수업)방법
1. 응원군의 규모
⑴ 소집단(학급 단위), 중집단(학년 단위), 대집단(청백 단위)으로 구성한다.
⑵ 소집단 응원은
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패러디 동화ㆍ교수 학습 방안”, 한국교원대, 2013
- 채지순, “패러디 동화에 나타난 서사 구성 요소 변화와 주제 분석”, 가톨릭대, 2010
- 이경녑, “패러디 동화를 활용한 비평적 사고력 신장 방법 연구”, 광주교육대, 2013
- 남정희, “글쓰기
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패러디 UCC를 제작할 때 창작의 권리와 원작자의 권리 중 무엇이 우선되어야 하는가?
3. FGI 대상
UCC를 제작하는 프로슈머 및 패러디에 관한 학습 또는 관련 전공학과 학생
1. 패러디(parody)의 개념
우리 선조들은 과거 신라, 고려, 조선 시대를 거
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TP로 아동의 기능이 향상됨에 어린이들은 성취감과 자신감에 기여하였다.
(5) 다양한 또래의 참고 작품의 제시는 창의성의 신장을 가져와 표현 내용 및 방법이 다양해 졌다.
2) 교사의 측면
(1) 학교의 네트웍의 활용으로 한국화 교수-학습 시간
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