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한국교회의 에큐메니즘과 근본주의
박종천
요청되는 에큐메니즘과 근본주의
김소영
1995년 11월호(통권 제443호)
일치와 분열의 두 얼굴
장현구
21세기 에큐메니칼 시대 신학교육
이재정
1995년 12월호(통권 제444호)
보수화와 급류 속에 에큐메니
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함께 갖춘 사람이란 뜻으로 이해할 수 있다. 한국적 교양교육의 준거가 될 수 있는 것은 역사적으로 볼 때 고구려의 태학, 신라의 국학, 고려의 국가감, 조선의 성균관 등의 고등교육기관에서 유추가 가능하지 않을까. 신라의 화랑오계나 조전
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한국교회 부흥운동에 관한 역사적 고찰, 장신대
김병서(1995) - 한국사회와 개신교, 한울아카데미
배영기(1990) - 직업윤리에 관한 교육학적 연구, 단국대학교 대학원
송길섭(1977) - 3.1 운동이 한국개신교회에 미친 영향, 신학사상 17, 한국신학연
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신학대학원 목회학석사
학위논문, 1993.
김혜광, 「한국교회 청년대학부의 성장 사례연구」, 서울 총신대학신학대학원 석사논문,
1997. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제자의 이론적 배경
1. 사전적 의미
2. 예수 그리스도의 제자상
1) 제자의 의미
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한국교회의 근본주의의 신학 풍토와 율법주의적 형식주의, 그리고 성장한 한국교회를 지배하는 보수적 교권주의 세력 가운데서 한국교회의 개혁을 위해서는 신학교육의 갱신과 더불어 새로운 교육기관이 필요하다는 것을 절감하였다. 그러
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교육의 개념 및 이론적 체계 4
1. 부모교육의 개념 4
2. 부모교육의 필요성 6
3. 부모교육의 이론적 체계 10
Ⅲ. 부모교육 프로그램의 유형 14
1. 가정 중심 부모교육의 유형 14
2. 학교 및 기관 중심 부모교육의 유형 22
Ⅳ. 부모
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신학(『Metaphorical theology: Models of god in
religious language』). 정애성 역. 서울: 다산글방.
Miller. J. P.(2001). 홀리스틱 교육과정(『The Holistic curriculum』). 김현재 외 역. 경기: 책사랑.
Norberg-Hodge. Helena(1992). 오래된 미래: 라다크로부터 배운다(『Ancient fut
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기관과 교회의 사역 네트워크
VIII. 결론 I. 서론
II. 교회 청소년 교육의 상황적 이해
1. 교회교육과 비전문성
2. 교회교육의 가능성
III. 청소년 교육의 목적
1. 목적의 필요성
2. 부적절한 청소년 교육의 목적
3. 적절한 청소년 교육의 목
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신학적고찰” 기독교사상, 1984
14) 이성진, “현대사회와 유아” 서울: 계몽사 1984
15) 정원식, “현대교육 심리학” 서울: 교육출판사 1974
16) 장병수 ,“아동심리학” 서울: 법문사 1984
17) 한국행동과학 연구소편, “사회성발달영역” 서울: 문
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한국교회의 역사 / 서정민 / 살림
한국교회사 / 김영재 / 이레서원
한국 기독교의 역사 / 한국기독교사연구회 / 기독교대한감리회
목회와 신학 1993년 7월호 / 이원규
한국선교연구원(http://www.krim.org/ )
http://news.chosun.com/site/data/html_dir/2007/07/28/2007
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(주)한국석면조사기관에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관
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한국스마트컨설팅교육원(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현
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다.
더 나아가, 정부, 교육기관, 연구소와 협력하여 다문화 사회 특성을 반영한 한국어교육 정책을 개발하고, 교육의 공공성과 형평성을 높이는 데 주력할 것입니다. 특히 사회적 약자와 소외계층의 교육 접근성 확대와 질 높은 언어 교육 환
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교육 분야에서 전문 지식과 따뜻한 인간애를 겸비한 교육 전문가로 자리매김하여, 아이들과 가족, 지역사회가 함께 성장하는 건강한 교육 생태계 조성에 이바지하겠습니다.
한국외국어대학교 교육대학원에서의 경험을 바탕으로 미래 세대의
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교육 프로젝트를 시작해야 할 것입니다. 특히 글로벌 에너지 기술업체들과 다양한 프로젝트를 계획하고 관리할 수 있는 신규 인력을 집중 양성하기 위해 한국전력공사 내 교육기관을 설립하는 것도 필요합니다. 이러한 준비는 결국 이미 구
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요
한국기술교육대학교는 실무 중심 교육과 직업능력개발을 중시하는 교육기관입니다. 일반 대학과는 달리 산업체 수요 기반의 기술 교육과 실험·실습 중심의 커리큘럼을 통해 전문 기술인력 양성을 목표로 하고 있습니다. 특히 직업훈련교
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교육기관 중 최고 수준으로 성장해 있는 곳이 바로 한국과학기술원 즉 KAIST입니다. 과학 기술 뿐 아니라 교육 기관으로서 명성 또한 가히 최고의 위상을 떨치고 있다고 해도 과언이 아닙니다. 이런 기관에서 행정이라는 직무를 수행하며 고객
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