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내용 조직면에서 수준별 교육과정의 정신에 따라 기본과정과 심화과정을 두었다.
다섯째, 내용 전개면에서 단원 및 주제의 성격에 따라 다양한 전개체제가 적용되었다. 특히, 탐구활동으로 본문의 내용이 시작되어 학생들이 주제에 대한 호
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정의
2) 사회복지법을 학습해야 하는 이유
3) 사회복지법과 실천의 연계 중요성
2. 관심 있는 사회복지법을 하나 선정하여 법 제정 배경 및 법의 주요 내용을 작성하고 향후 개정될 필요성이 있는 내용에 대한 본인의 생각을 작성하시오.
1)
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과 교육 과정의 교수학습 방법, 한국초등국어 교육 제16집, 한국초등국어교육학회.
김재춘(2003). 국가 교육 과정 개정 담론의 비교 분석(I) : 제4차에서 제7차에 걸친 ‘교육 내용 적정화’ 담론을 중심으로, 교육 과정 연구 23(2), pp. 105～122.
김정
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과교육과정을 개발하여 보급한다고 해도 교육현장에서 교육의 대상자인 학생에게 가르쳐지지 않는다면 교육과정 내용의 개정이나 개혁의 가치는 무의미하게 될 것이다.
Ⅸ. 결론
체육과 교육과정의 정상적인 운영을 위한 초등학교 현장의
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과 교육론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕교육)의 의미
Ⅲ. 도덕과(도덕교육)의 성격
Ⅳ. 도덕과평가(도덕교육평가)의 내용
1. 인지적 영역의 평가
1) 도덕적 지식의 평가
2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가
2. 정의적 영
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과를 제고하여 장애학생들의 삶의 질 향상을 도모하고자 하는 것이다.
. 결론
학급 교육과정은 교육과정의 수정을 필요로 하는데, 학급 교육과정의 적용에 앞서 여러 수준에서 제시되는 교육과정이 학생의 능력과 요구에 부합되는지를 살펴
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교육과정의 구성방향
1) 유치원 교육과정의 성격
2) 유치원 교육과정이 추구하는 인간상
3) 유치원 교육과정의 구성 방침
4) 유치원 교육 목적과 목표
5) 유치원 교육과정의 영역
2. 유치원 교육과정 탐구생활의 개정 배경
3.
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내용
영역 : 다루기 / 만들기 / 가꾸기 및 기르기 / 건사하기
◇ 실과 교육 목표 체계 표와 실과교과내용은「실과교육론」 69P <표 2-15> 참고 1) 제 5차 교육과정과 실과교육
(1) 개정배경
(2) 실과교육과정의 개정내용
2) 제 6차 교육
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내용 선정 준거와 기준 문제
3) 교육 내용의 중복 제시와 수준과 범위 문제
4) 방법 제시한 지침의 실제적 유용성 문제
5) 평가항에 제시한 지침의 실제적 유용성 문제
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 성격
1. 제6차 교육과정에 나타난 성격
2. 제7
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과서의 편찬 취지를 잘 파악하고, 그 취지가 과학과 수업에 잘 반영되도록 하여야 한다.
교과서는 교육과정의 목표와 내용을 실현하기 위한 다양한 자료 중의 하나로, 제시된 학습 소재나 학습 활동은 예시적인 성격을 가지고 있으므로 지역
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