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한자교육을 통해서 전통문화의 계승 발전과 문화의 정체성과 경쟁력 신장, 인성교육의 효과까지 얻을 수 있는 것은 국어사용 능력 향상을 위해 한자교육이 나아가야 할 방향을 제시해 준다. 목차
1. 서론 : 한글의 현재적 위치
2. 본론
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한글한자문화』, 전국한자교육추진총연합회.
정은미(1989), 「처용가의 무가적 성격고찰」,『사림어문연구』, 사림어문학회.
최용수(1994), 「<처용가>에 대하여」, 『배달말』, 배달말협회.
황패강(1991), 「처용가의 미의식」『한문학논
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한자 문화권에선 우리나라가 대표적이다.
우리 스스로 우리의 언어 자산인 한자어를 사랑해야 할 것이며 배우고 나면 언어의 확장성이 놀랍게 커진다는 사실을 깨닫게 될 것이다. 이것은 외국어로서의 한국어 교육에도 마땅히 적용되어야 할
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교육의 지향, 서울 : 실학사, 1974 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민족교육의 개념
Ⅲ. 민족교육의 필요성
Ⅳ. 민족교육과 재일동포사회
1. 민족학교
2. 민족학급
3. 모국수학
Ⅴ. 민족교육과 해동 홍주일
Ⅵ. 민족교육과 한글사랑교육
Ⅶ. 향후
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교육에서도 많은 관심을 보여서 교육과정이 수립된 이후로 빠짐없이 교육 내용에 들어가 있다. 2007 개정 교육과정에서도 ‘국어의 역사’ 항목과 별개로 ‘한글 창제의 원리와 한글의 독창성’ 항목을 설정하여 반드시 다루도록 하였다. 그
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