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쟁
가죽띠 정
조정할 정
징소리 정
쇳덩이 정
천둥소리정
배꼽 제
薺
醍
霽
吊
俎
晁
璪
窕
蚤
雕
냉이 제
맑은술 제
비갤 제
조상할 조
이를 적
도마 조
아침 조
고을이름주
면류관드림옥 조
으늑할 조 예쁠 요
벼룩 조
독수리 조
새길 조
鏃
倧
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어문회 特級II 漢字훈음쓰기(1)
枷
珂
痂
茄
訶
跏
慤
侃
柬
桿
磵
稈
乫
曷
碣
蝎
坎
嵌
戡
橄
鑒
龕
胛
堈
强
畺
絳
羌
舡
襁
鱇
愷
疥
盖
鎧
喀
粳
据
炬
祛
踞
遽
鉅
鋸
愆
楗
蹇
騫
劒
瞼
鈐
黔
迲
抉
慊
箝
鉗
鎌
俓
倞
勍
坰
擎
暻
涇
璥
絅
耿
逕
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피라미 조
고삐 조
동편층계조뛸 조
굼벵이 조
삼태기 조
보쌈 조
하인 조
기 조
착실할 조
성의없을조근심할 요
아침 조
쓰르라미조
담쟁이 조
부엌 조
하인 조
죽을 조
근심할 조 가혹할 참 떠들 소
갈 조 겨냥할 저
경박할 조 늦출 요
가마솥
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의 기이할 기
아름다울의
배댈 의 거룻배 차
율무 의 율무 억
개미 의
떳떳할 이
익힐 이
질경이 이
벨 이
띠싹 제
끼칠 이
가까울 이
엿 이
먹일 사
강이름 익
웃을 익 시호 시
기운 인
자리 인
가슴걸이인
역말 일
아이밸 임
생각할 임 너 님
여
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지
올벼 직
기장 직
晉
秦
鑽
燦
璨
敞
昶
埰
采
蔡
陟
釧
진나라진
성 진
뚫을 찬
빛날 찬
옥빛 찬
시원할창
해길 창
사패지채
풍채 채
성 채
오를 척
팔찌 천
喆
澈
瞻
楚
蜀
瓚
崔
楸
鄒
椿
沖
聚
밝을 철
맑을 철
볼 첨
초나라초
나라이름촉
옥잔
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티끌 애
가야 야
도울 양
선비 언
고울 연
못 연
넓을 연
마을 염
빛날 엽
비칠 영
옥빛 영
찰 영
옥돌 영
종족이름예
성 예
슬기 예
물가 오
나라이름오
기름질옥
보배 옥
막힐 옹
화할 옹
독 옹
빙그레할완
넓을 왕
왕성할왕
왜나라왜
예쁠 요
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기쁠 이
귀고리이
도울 익
줄춤 일
무게이름일
불을 자
홀 장
전장 장
노루 장
성 장
어문회 2級 漢字쓰기(4)
경기 전
물가 정
광나무정
맑을 정
나라 정
기 정
솥 정
옥이름정
상서로울정
복 조
나라 조
성 조
옥홀 종
밭이랑주
높을 준
높을 준
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한자문화권 외국인을 대상으로 하는 한자교육은 한국인을 대상으로 하는 경우와 사뭇 달라야 한다. 이를테면 내국인을 위한 한자 학습 내용이 훈, 음, 형태와 개별어휘, 그리고 문장 속에서의 활용 등이라면 외국인들에겐 읽고 이해하는 수준
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한자교육을 담당해 보거나 현재 맡고 있는 입장에서 한자교육의 방법론 문제가 대두되면 언제나 가슴을 짓누르는 가위를 만난 기분이 된다. 더구나 현재 우리나라 보편적인 수준의 대학생들이 갖고 있는 한자·한문에 대한 인식이 어느 정도
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한문'을 중심으로 평가하되 여기에 한자, 한자어를 포괄하여 평가해야 한다. 한문문장 평가에서는 독해평가와 낭독평가, 듣기평가 등을 활용하여 한문의 고유한 특징을 살려서 학습하도록 유도해야 한다.
교육과정 운영에서는 전문성 신장과
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