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수학을 접근함에 있어서는 수학이라는 학문 자체의 탐구가 아니라 일상생활 속에서 다양한 경험을 통해 수학을 이해하고 문제를 해결해 나가도록 해야 한다 아동들과 일상생활 속에서 접할 수 있는 경험을 통해 수학적 개념을 익힐 수 있는
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통해 확인할 수 있듯이, 아동들은 인위적으로 구성된 수학 문제보다는 자신들의 일상과 밀접하게 연관된 상황에서 훨씬 적극적이고 자발적으로 수학적 사고를 발휘한다. 이러한 접근법은 아동이 수학을 어렵고 추상적인 학문이 아닌 생활 속
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수 있는 활동과 자료를 제시해 준다. 유아는 여러 가지 속성을 동시에 생각하기 어렵기 때문에, 지나치게 다양한 자료를 한꺼번에 제시해 주는 것은 오히려 탐구에 도움이 되지 못함을 유의해야 한다.
Ⅳ. 느낀점
과제제출일 하루 전에 중간
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수 있는 언어지도 방안에 대해 끊임없는 모색을 기해야 할 것이다.
현대사회의 부모와 자녀
[언어발달]
관광경영학과
김 진 영
최 윤 실 Ⅰ. 서론
1-1. 유아 교육
1-2. 유아 발달 원리
Ⅱ. 본론
2-1. 유아 언어 발달 교육의 목적
2-2. 유아
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업 방식이라고 할 수 없으며 아동의 성장 특성에 알맞도록 여러 감각을 통해 수학적 개념을 익힐 수 있도록 해야 한다. 특히 일상생활에서의 수학 체험은 폭넓은 수학적 사고와 문제해결 능력, 추론 능력 등을 강화할 수 있으므로 이론적 학습
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수 있다면 통합적인 교
육과정 속에 녹아든 활동으로 자리매김 할 수 있을 것이다(김성재, 김창복, 2009).
이에 본 연구에서는 잡기놀이 중심의 거친 신체놀이 활동을 구성하여 유아교사가 직접 유아들과 함께 해보고자 한다. 다른 활동에 비
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수 있도록 탐구 중심 활동을 구성해야 합니다. 둘째, 놀이 속에서 유아가 직접 문제를 해결하며 도전하는 경험을 하도록 유도합니다. 셋째, 유아가 자신의 학습 과정을 스스로 평가할 수 있도록 질문을 통해 피드백을 제공합니다.
26. 유아의
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