|
모형
2) 정신역동학적 모형
3) 행동주의 모형
3. 임상 양상
4. 관련 장애
1) 해리성 기억상실(dissociative amnesia)
2) 해리성 둔주(dissociative fugue)
3) 해리성 정체감 장애(dissociative identity disorder)
4) 이인성 장애(depersonalization disorder)
5) 기타해리
|
|
|
정신적 요인이 중요함을 의미한다 1. 정의
- 신체형 장애(somatoform disorder)
2. 원인과 역동
1) 생물학적 모형
2) 정신역동학적 모형
3) 행동주의 모형
4) 인지주의 모형
5) 사회 문화적 모형
3. 임상 양상
4. 관련 장애
1) 신체화 장애(somat
|
|
|
모형
2. 원인과 역동
1) 생물학적 모형
2) 정신역동학적 모형
3. 임상양상
4. 관련 장애
1) 공황장애(panic disorder)와 광장공포증(agorahobia)
2) 공포증(phobia: 특정공포증, 사회공포증)
3) 강박장애(obsessive-compulsive disorder)
4) 외상 후 스트레스
|
|
|
모형의 모색>, 최상진최순영, 중앙대학교 심리학과
<Bernard Weiner의 귀인이론의 교육적 적용에 관한 연구>, 김재건, 상명대학교 교육문제연구소, 2004
<연구논문 : 귀인과정 (歸因過程)의 분석과 대인관계의 귀인유형>, 김원신, 한국산
|
|
|
정신역동학적이론7
5) 유전적 이론 7
6) 한국적 원인 8
3. 임산부의 절주교육 계획안9
(1) 장기목표9
(2) 단기목표9
3. 프리시드-프로시드모형 적용하기(9단계)9
(1) 1단계 - 사회적 사정9
(2) 2단계-역학적 사정10
(3) 3단계-행위 및 환경적 사정10
(4) 4단
|
|
 |
장애아 조기교육의 이론과 지도방법. 경기: 국립특수교육원. 108-110.
김정은(2001). 유아특수교육기관 실태비교. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
박경숙(1995). 조기특수교육기관 평가 모형의 개발. 한국교육, 12, 157～173.
원길재(1998). 특수
|
|
|
모형
3. 학습장애 아동을 위한 통합의 역사
4. 학습장애아동 교육의 문제점
5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건
6. 선행연구 고찰
Ⅲ 연구 방법
1. 연구 대상
2. 수정적용 프로그램 및 관련자료
3. 검사지와 평가문
|
|
|
장애아동
제 2 절 장애아동 부모의 특성
제 3 절 사회적 지원
제 4 절 부부갈등
제 5 절 선행연구 동향
제 3 장 연구방법
제 1 절 연구개요
1. 어머니의 연구모형
2. 아버지의 연구모형
3. 연구가설
제 2
|
|
|
정신건강연구소.
정유진(2000). “장애아동의 신체자각능력향상을 위한 운동프로그램의 효과 검증에 관한 연구”. 명지대학교행정대학원석사학위논문. 명지대학교행정대학원.
한인규(2000). “장애아동 방과후 프로그램 모형개발”. 명지대학
|
|
|
모형, 한림대학세미나 보고서, 1984
김태수 ·백종섭 ·신희영 「복지행정론」 . 서울: 대영문화사. 1999
남세진 외,「한국사회복지론」, 나남출판, 2006
남세진, 「한국사회복지의 선택 - 쟁점과 대안」, 서울: 나남출판, 1995
박차상, 한국사회복지
|
|
메뉴펼치기
