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해설자(Docent)
3. 다른 기관의 전문가
Ⅶ. 미술관교육의 인터넷활용
1. 아이들이 흥미를 느끼고 미술관에 대한 지식을 탐구하고자 할 때 미술관교육의 프로그램의 등급화가 절실하다
2. 여러 미술관 및 박물관은 교육자원을 통합하는 체제
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1) 교육 과정 해설
2) 지도 계획
3) 지도 과정
4) 참고 자료
5) 평가
Ⅵ. 에너지절약교육(에너지교육)과 재량활동
Ⅶ. 에너지절약교육(에너지교육)의 지도방법
Ⅷ. 향후 에너지절약교육(에너지교육)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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프로그램
노먼 제이콥스, 강현두 역(1980), 대중시대의 문화와 예술, 홍성사
발터 벤야민, 현대사회와 예술, 문학과지성사
신진식(1990), 후기산업사회의 예술공학 논문
정진수 등저, 대중예술의 이해, 성균관대 공연영상문화연구소 기획
한
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프로그램, 1993년 12월 5일.
국립극장(제작), <꿈하늘>(차범석 작, 김석만 연출, 광주시민회관) 1987년 6월.
김옥랑(제작), <왼길, 오른길, 하늘길>(꼭두극단 낭랑 공동구성, 박은희 연출, 세종문화회관 소극장)공연, 1986년 12월.
김철리, 연극
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통합학습
2. 알맞은 해설
3. 설명의 시기와 감상 곡 제시
4. 시각 자료 활용법
5. 체크리스트 활용법
Ⅶ. 음악감상교육(음악감상학습, 음악감상수업)의 문제점
Ⅷ. 음악감상교육(음악감상학습, 음악감상수업)의 제고 방안
참고문헌
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프로그램
Ⅴ. 수학교육(수학학습)과 놀이학습
Ⅵ. 수학교육(수학학습)과 교육방송
Ⅶ. 수학교육(수학학습)의 사례
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅷ. 수학교육(수학학습) 교수학습모형
1. 일반 교수ㆍ학습 모형
2. 개념 형성 교수ㆍ학습 모
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해설에서는 사건에 대한 제작진의 문제의식을 정면으로 제기할 수 있게 한다. 해설자의 역할은 프로그램의 본내용과 차별화해 줄 필요가 있다.
* 과제물(창작순서, 기획안, 구성안)
PART4(기획/구성 실습)
과제물로 제출한'기획안과 구성안'의
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해설자, 퀴즈프로 출연자, 아나운서 등에 대한 분장 포인트는 인상을 더욱 명확히 살려주고 개성을 뚜렷이 해주는 것이라 할 수 있겠다. 1.분장의 정의 및 범위
2.분장의 목적
3.무대분장의 정의 및 특징
4.무대극의 유형별,형태별 분
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해설, 환경교육은 물론, 역사.문화, 산촌.농촌. 갯벌 체험 등 생태탐방형 여가활동 증가가 예상되므로,
이를 대비한 관련 탐방시설 및 프로그램의 확충과 해설전문가(에코-가이더) 양성 등을 위한 국가기관-관련단체, 여행업체-지역사회와의
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이론적 틀
IV. 연구분석 방법론
1. 분석방법
2. 분석 상황
V. 조사결과 분석 및 논의
1. MBC [뉴스 데스크] 분석 결과
2. KBS 뉴스 9시 분석결과
3. 조선일보의 분석 결과
VI. 결론 및 텔레비젼 뉴스 프로그램 발전을 위한 과제
참고문헌
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