|
교육 수업 모형
4. 몬테소리 교육
Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 방법
1. 기본 학습 훈련 정착 지도
2. 수업 방법 개선 지향적인 자율 장학 운영
3. 자기 주도적 학습을 위한 학습 동기화 전략 구안?적용
4. 다양한 개별화 교수학
|
|
|
교육을 위해 교실을 조직할 때는 여러 가지 사항들을 고려해야 한다. 대부분의 열린교실에서 6-8명의 아동들이 앉을 수 있는 테이블을 배치하고, 다양한 학습 영역을 설치하여 활용한다.
스테판스(Stephens)는 학습 활동 영역의 배치에 대하여 다
|
|
|
그룹 및 팀으로 이루어지는 협동적인 연구를 통해 문화차이를 극복하는 것도 효과적인 방안의 하나일 것이다. 그래서 자연스럽게 대화하는 습관을 길러야 한다.
이때 해당 외국어가 방영되는 교육방송 및 인터넷을 시청하면서 학습하는 것이
|
|
|
자기를 주장할 때에 관해 알게 되며 식사시간, 그룹 활동 속에서의 긍정적인 사회적 상호작용, 다양한 돕기 행동을 통해 얻는 만족감 등으로 인하여 사회적 능력을 배양할 수 도 있다.
Ⅷ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 평가
|
|
|
자기 관점을 세워 창의적 표현력을 배양코자 한다.
참고문헌
○ 오현숙(2000), 신나는 어린이미술 표현 교실, 예경
○ 이규선 외 9명 공저(1997), 초등미술과 교육학, 한국초등미술교육학회, 서울
○ 이석필(1998), 인터넷에서 색깔을 배워보자, 아
|
|
|
자기주도적 학습과 구성주의와의 관련성
2. 구성주의적 평가
3. 구성주의적 학습환경은 특정 수준에만 가능한 것이 아니다
4. 구성주의 학습에 의한 학습효과
5. 열린교육과의 관계
Ⅵ. 구성주의의 인식론
Ⅶ. 구성주의의 시사점
참고
|
|
|
그룹학습
9) 자원 인사 활용
Ⅶ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 실습수업모형
1. Glaser의 수업모형
2. 한국교육개발원의 실과 수업모형
3. 최정해의 실습중심 수업모형
1) 수업 목표 설정단계
2) 진단 및 명료화 단계
3) 실습지도
4) 평가
|
|
|
교육부(2000), 초등학교 교사용 지도서(바른생활), 대한교과서주식회사
* 교육부(1998), 체육교육과정 이론, 서울 : 보경 문화사
* 남상준(1995), 사회과 기능영역의 평가 독도기능을 중심으로, 초등교육연구 6, 청주교대
* 이용일(1995), 음악교육학
|
|
|
교육을 도울 뿐 만 아니라 착오도 지적해 주므로, 유아는 스스로 자기 수정을 할 수 있게 되는 것이다. 또한 교사 역시 유아의 상호 작용에서 더 많은 것을 학습할 수가 있다. 유아가 단지 교구를 관찰하는 것만으로도 어떤 사실을 학습하듯이,
|
|
|
자기 평가 및 동료평가 등이 있다.
3. 7차 교육 과정 미술과 평가상의 유의점
(1) 미술과에서의 모든 평가는 학생의 발달 특성을 고려하여 이루어져야 한다.
(2) 완성된 작품, 결과 위주의 평가가 아닌 학생들의 과제 수행, 과정을 지속적 관찰을
|
|
메뉴펼치기
