|
수업 모형의 이론과 실제, 학문출판
전영우(1996) - 토의 토론과 회의, 집문당
최휘성(1990) - 토의학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청
황오익(2002) - 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥
|
|
|
이론과 방법, 서울 : 교학연구사
하상철(1997) - 멀티미디어 활용 학습에 대한 탐색 Ⅰ. 국어과 시창작 지도자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 방향
4. 효과
1) 교사의 측면
2) 학생의 측면
Ⅱ. 국어과 문학 지도자료(교육자료)
1. 자료
|
|
|
이론과 방법, 삼지원, 1997
강우철, 역사 교육, 교학사, 1974
박천기, 초등 사회과 역사 수업에서의 삽화 자료 활용 방안, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 1999
창원중앙중학교, 교과교실제 수업과 전교사 담임제 운영, 2000
코울·스테판, 여
|
|
|
수업론, 서울 : 교육과학사, 1997
◎ 양경희, 21c를 위한 열린 아동미술교육, 학지사, 1997
◎ 전국부속초등학교 연합, 미술 수업연구 워크샵 자료, 광주교육대학교, 2000
◎ 정문성·김동일, 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출
|
|
|
자료개발 연구, 윤기옥 외(2002), 수업 모형의 이론과 실제, 학문출판
전영우(1998), 토의 토론과 회의, 서울 집문당
한국교원대 교과교육공동연구소 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론식수업(토론학습, 토의수업)의 개념
Ⅲ. 토론식수업(토론학습,
|
|
|
이론의 교육적 적용. 서울: 교문사. 1. 피아제의 인지발달 이론의 개관
(▶표로 제시)
2. 수업에 주는 시사점
1) 학생들의 사고에 대한 이해가 필요하다.
2 ) 적절한 불균형을 제시하여야 한다.
3) 수업은 어린이의 현재 단계를 고려하여
|
|
|
수업(개별화학습, 개별화교육)의 의미
Ⅲ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 특성
1. 학습목표
2. 학습과정
3. 학습진도
4. 교수매체 및 자료
Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 개별화교육)의 이론적 기초
1. 행동주의 학습 이론과 개별
|
|
|
수업학습)의 교수학습집단
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 교수학습자료
1. 교과서의 재구성
2. 자료의 개발
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 교수학습평가
1. 과정 평가 반영안 및 혼합형 문항 평가지 활용안
2. 수준별
|
|
|
파워포인트로 보여주며 제작한 모둠과 과정을 모둠장이 소개하도록 하였다. 그리고 코팅을 하여 다른 반이나 필요한 선생님들이 활용할 수 있도록 하였다.
2) 극화 학습 자료의 제작과 역할극 수업 적용으로 효 실천의지를 함양한다
(1) 극화
|
|
|
자료로부터 증거를 찾아내고 이를 분석해서 가설을 검증하는 것이 아니라, 자신이 알고 있는 역사적 지식을 기반으로 가설을 확인하는 경우가 많을 것이다.
Ⅳ. 맺음말
지금까지 우리는 Ausubel의 유의미 학습이론에서 선행조직자 수업모형과
|
|
메뉴펼치기
