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그 이유는 부분적으로 평가방법이 단순하기 때문이고 또한 체크 리스트를 만들 때 이미 계획을 마쳤기 때문이다.
둘째, 체크 리스트는 유아의 행동을 계속적으로, 누가적 적으로 작성, 사용함으로써 행동발달단계 및 유아의 개인적인 발달을
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작성함
2. 가르치고자 하는 ‘성취기준’(교육목표 및 내용)을 구체화함
3. 실제로 다양화?전문화?특성화된 수업을 진행함
4. 성취기준을 실제로 얼마나 성취했는지 그 성취도를 파악하기 위한 평가기준을 명확히 함
5. 적절한 평가 방법을
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고찰, 이화여대 대학원
◎ 다니엘 리비에르(2003), 프랑스의 역사
◎ 다니엘 리비에르 저, 최갑수 역(2003), 프랑스의 역사
◎ 정기수(2005), 어떻게 교육을 하는가, 프랑스는? 그런데 한국은, 배영사
◎ 한국교육개발원(1998), 세계의 교육, 연구자료
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교육재정의 특성을 들고 설명하시오.
9. 교육재정의 구조를 교육목적, 운영형태, 재원별에 따라 설명하시오.
10. 학교 경영기법들을 (MBO, EBO, LIBS, PBS, PPBS, ZBBS, MIS)
설명하시오.
11. 학교 경영 계획의 수립 절차를 들고 설명하시오.
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대한 정당개입의 장단점 95
III. 지방자치단체에 대한 중앙정부의 통제 96
IV. 공동생산(Coproduction) 98
제 9 장 재무행정 100
I. 예산의 기능 100
II. 중앙예산행정기관 100
III. 예산의 분류 101
IV. 예산결정요인론 101
V. 예산
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