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행동이 더 많이 감소되는 것을 볼 수 있다. 효과가 기대만큼 크지 않은 벌을 고집하지 말고 벌 대신 경고를 하며, 불가피 하게 벌을 사용해야 한다면 교사는 개인감정을 버리고, 충분한 설명과 함께 벌을 적용해야 한다. 이외에 잘못된 행동을
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유형이 두드러지게 나타나고 있다. 그로 인해 이런 학교폭력은 더 이상 단순한 신체적 폭력만이 아니라 언어적·정신적 폭력도 포함된다. 이에 학교폭력 청소년의 가해행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지 이상)을 적용
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행동수정을 위한 부모교육”, 신라대, 2004
- 권정윤외, “아동행동지도”, 학지사, 2013
- 정재민, “행동수정기법을 적용한 초등학교 교사의 연구동향과 효과분석”, 고신대, 2013
- 박혜선, “부모-자녀의 역기능적 의사소통 유형이 아동의 문제
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기법들
3. 행동적 기법들
Ⅵ. 행동치료 사례
Ⅶ. 인지행동치료의 공헌
1. 엘리스의 REBT
2. 벡의 인지치료
3. 마이켄바움의 인지행동수정
Ⅷ. 난폭행동에 대한 치료 및 관리
Ⅸ. 공격적행동에 대한 수정 방안
1. 행동 수정을 적용할 때
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3. 치료자의 역할과 실무원칙 ……………………………………………………… 15
4. 치료적 기법 ……………………………………………………………………… 16
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