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개입에 관한 연구: 실태 및 욕구를 중심으로」. 학교사회복지, vol.27, (2014), 299-324. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서·행동장애의 특성
2. 교육환경에 미치는 영향
3. 학교사회복지 개입 전략
4. 사례분석과 효과성
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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개입전략을 통한 비사회적 유아의 또래관계 변화과정”, 한양대, 2007
- 이화정, “동화와 게임을 적용한 사회-의사소통 프로그램이 정서·행동장애 위험 유아의 또래관계에 미치는 영향”, 광운대, 2013
- 김보현, “블록 놀이에서 나타난 유아
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개입모델의 과정초기단계:관계형성-위기상황에 대한 즉각적 초점, 현재 곤경에 대한 평가, 앞으로의 활동에 대한 계약(자신의 상황인지하는것이 중요, 클라이언트불안,정서정도 사정, 희망과 가능성)중기단계:수행-자료의 조직화, 행동변화
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개입을 몇 세션에 걸쳐 실시하면서 힘들었던 점(도전)에 대해 공유해본다.
3. 정신분열증이나 양극성장애, 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)와 같이 장기간 장애를 가지는 클라이언트 가족들을 위해 많은 기관에서 교육이나 지지집단을 제공하고
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행동장애,
낮은 자아존중감,
폭력성
행동 장애,
비행, 우울,
미흡한 정서통제
우울, 자살,
약물남용, 가출
사회성
연애 폭력
비관주의
성적인 문란함
5. 개입 전략
[방치, 신체적 학대, 심리적 학대]
#. 아동을 위한 개입
- 애착, 정서통제, 자아지
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