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구성
9. 교수. 학습과정
(1) 교수이론과 학습이론
(2) 교수, 학습의 조건
(3) 교수, 학습의 원리
10. 생활지도
(1) 생활지도의 개념
(2) 생활지도의 필요성
(3) 생활지도의 원리
(4) 생활지도의 영역
(5) 생활지도 활동의 실제
(6) 상담관계의
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목표가 아니라 실현 가능한 현실로 다가올 것이다. 향후 방향은 이러한 다양한 요소들을 종합적으로 고려하여 지속 가능한 교육 생태계를 구축하는 데 초점을 맞춰야 한다. 1. 교육평등의 개념 정립 및 필요성
2. 교육평등의 단계별 구분
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교사
⑥ 검사 및 진단평가 능력이 있는 교사
⑦ 협동심이 있는 교사
⑧ 프로그램 개발능력의 소유자
⑨ 장애 영·유아 지도능력의 소유자
⑩ 정서적 안정감과 성품이 훌륭한 교사의 자질 등이 요구된다. 1. 장애아 보육의 개념
2. 장애
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특성
5. 정신지체아의 교육적 조치
6. 학습장애아의 교육
7. 정서장애아 교육
Ⅴ. 특수학급의 경영
1. 특수학급의 의의
2. 특수학급 설치의 이유
3. 특수학급 운영의 실제
4. 판별과 입급의 절차
Ⅵ. 결 론
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현대사회 청소년 문제를 보는 시각
2) 현대 청소년 문제의 원인
3) 청소년 문제 해결방안으로서의 청소년 상담
4. 문제 해결 프로그램
(1) 관계형성의 원리와 방법
(2) 변화전략 세우기
(3) 변화 촉진하기
(4) 변화 유지하기
(5) 종결하기
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개념
8) 2009년 개정 교육과정의 한계
2. 2015년 개정 교육과정의 주요 변화
1) 핵심 특징
2) 시행 일정
3) 자유학기제의 도입
4) 자유학기활동 운영 방안
5) 성공 사례 분석
6) 문이과 통합 교육의 필요성
7) 영어 교육의 새로운 접근 방식
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학습시키는 것.
☞ 자폐아의 언어 및 의사소통 촉진을 위한 프로그램은 단순한 언어 학습으로만 그치는 것이 아니라 의
사소통 능력에 있어서의 발전을 통해서 다양한 사람, 장소, 사건들에 접근하도록 함으로써 아동 개인의
생활을 강화시
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개념 3
2. 특수교육에 대한 여러 나라의 생각 3
Ⅱ. 선진국의 특수 교육 4
1. 오스트레일리아 4
2. 스웨덴 5
3. 이탈리아 6
4. 벨기에 7
5. 그 밖의 나라들의 교육목표와 과제 8
Ⅲ. 한국의 특수 교육 9
1. 특수교육 기본방향
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특성
4. 정신지체아 연구의 접근 방법
5. 정신지체아의 학습이론 탐색
제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도
1. 컴퓨터 사용의 동기효과
2. CAI와 읽기지도
3. 단어읽기 학습
제 17장 다운증아의 변별학습
1. 감각양식 내 변별능
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개념 이해
1-1 개별화교육의 정의와 목적
1-2 관련 법령의 주요 내용
1-3 개별화교육의 역할 및 중요성
2. 개별화 교육 계획의 주요 구성 요소
2-1 학생의 기본 정보
2-2 현재 학습 능력 평가
2-3 단기 및 장기 목표 설정
2-4 교육 시작 및 종료
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