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수학 능력 형성에 긍정적인 영향을 미쳐왔다. 특히, 학습 목표를 명확히 설정하고, 유아의 행동 변화를 객관적으로 측정할 수 있다는 점에서 행동주의는 실천적 교육 현장에 적합한 이론이라 할 수 있다.
그러나 행동주의 이론은 유아의 자발
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수학교육 프로그램 개발 및 적용 효과”, 중앙대, 2018
- 김정숙, “유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정과 의미”, 중앙대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아 수학교육과 행동주의 이론
2. 영유아 수학교육과 관련된 행동주
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수학적 기초를 튼튼히 다지고, 더 나아가 창의적이고 자기주도적인 학습 태도를 기를 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
영유아 수학교육에서의 문제는 다양하고 복합적이다. 가정과 유아교육기관에서의 문제점을 해결하기 위해서는 행동주의, 구성
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수학교육은 오히려 부정적인 학습 경험으로 이어져 수학에 대한 흥미와 자신감을 떨어뜨릴 수 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 이론적 접근을 바탕으로 수학교육 방향을 재정립할 필요가 있다. 행동주의는 반복과 강화에 초점을 두어
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계적인 수학교육의 적용을 주장하는 행동주의 이론은 활동중심 교육을 강조하는 유아교육 현장에 적극적으로 수용되지는 않았다. 행동주의 이론에서 아이는 백지상태로 태어나므로 초기에는 수학능력에서 차이가 없다고 본다. 또한 수학지
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