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수업에서 써먹을 수 있는 지도안을 만들겠다는 생각에 현직에 계신 성생님들의 글을 몇 편 읽어보았다. 하지만 그 의견들을 바탕으로 지도안을 작성하고 문득 보니 5차교육과정을 벗어나지 못했다. 이에 대한 많은 비판을 하겠지만 현 입시
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하구나.”
그는 다시 칼, 호미, 포목 따위를 가지고 제주도(濟州道)에 건너가서 말총을 죄다 사들이면서 말했다.
[“몇 해 지나면 나라 안의 사람들이 머리를 싸매지 못할 것이다.”
허생이 이렇게 말하고 얼마 안 가서 과연 망건값이 열 배로
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하구나.”
그는 다시 칼, 호미, 포목 따위를 가지고 제주도(濟州道)에 건너가서 말총을 죄다 사들이면서 말했다.
[“몇 해 지나면 나라 안의 사람들이 머리를 싸매지 못할 것이다.”
허생이 이렇게 말하고 얼마 안 가서 과연 망건값이 열 배로
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허생전\'의 경우도 작품 속에 담겨 있는 사회ㆍ문화적 상황에 대한 이해를 바탕으로 허생의 행위가 가지는 의미를 해석하는 활동이 평가의 중점이 되어야 할 것이다.
평가는 가급적이면 모둠별로 실시하고, 정보 탐색의 과정이나 활동 과정이
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-그럼 이번 시간 수업을 모두 마치겠어요.
▶경청하고 배운 내용을 확인한다.
▶형성평가문제를 풀고 답한다
▶다음시간에 배울 부분
을 확인한다.
-감사합니다.
PPT
학생들의 대답에
적절한
호응과
교정을
해준다.
[ 보충자료 1 ]
* 다음의 글
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