|
지도
1. 교수 ? 학습지도 계획
2. 교수 ? 학습지도 방법
Ⅲ. 수학과교육 수준별학습지도
1. 수준별학습지도의 필요성
2. 수준별 학습지도의 개념
3. 수준별 학습지도의 특징
4. 수준별 학습지도의 과정
1) 준비 학습
2) 주요 학습 활동
3) 발
|
|
|
프로그램 개발, 논총, 서울 : 이화여자대학교 한국문화연구원
* 이경우(1996), 총체적 언어, 서울 : 창지사
* 이성은(1996), 총체적 언어교육 교실 적용의 이론과 실제, 서울 : 창지사
* 이항재 외(2000), 총체적 언어접근 활동이 유아의 문해능력 신장
|
|
|
지도
2. 내용별 지도방법
1) 건강 생활지도
2) 안전 생활 지도
3) 가정 생활 지도
Ⅸ. 향후 학교생활지도의 개선 방안
1. 학교규칙을 민주적으로 개정
2. 학생 생활지도에 대한 내용을 학칙에 명문화
3. 학칙 제정 과정에서 학교공동체
|
|
|
지도자로서 행동해야 한다
2. 학급을 도덕적 공동체로 만들어야 한다
3. 도덕적 훈련을 실행해야 한다
4. 민주적인 교실 환경을 만들어야 한다
5. 교과 교육활동을 통해 가치들을 가르쳐야 한다
6. 협동 학습을 활용하는 일이 중요하다
7. 직
|
|
|
것이 된다. 그 다음, 옛 지명과 지도들이 중간 중간에 나와 있는데, 현재의 지도나 국경 등을 상세히 비교할 수 있는 지도가 없어 아쉬웠다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본문 개관
Ⅲ. 라리슈카 이야기에 나타난 작가의 의식
Ⅳ. 나의 느낌
|
|
|
여가현황
▶청소년의 비행, 범죄예방
공헌;
프로그램
고려해야 할 점
*특성의 고려( 흥미, 연령구분, 남녀비중, 능력정도. . .)
*청소년 지도시 권위 강조×, 지시 명령은 ×
직장 레크리에이션 목적
노인을 위한 레크리에이션 특징(원인:
|
|
|
프로그램 다문화 프로그램 프로포절 프로그램개발과평가 프로그램기획 프로그램개발 다문화복지 가족복지 다문화아동 아동복지 학교적응 학교부적응 아동 청소년 1. 사업 명
2. 사업의 필요성
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원
|
|
|
험이었다'. '너무 아쉽다'. '후배들에게도 권하고 싶다' 등 프로그램 활동참여에 대한 동기화에 상당히 긍정적인 태도를 보였다.
②교사들에 대한 평가
교사들은 대부분 학교 부적응 학생들에 대한 지도에 많은 어려움을 겪고 있었기 때문에
|
|
|
활동 방법
2. 수업 속에서의 적용
Ⅵ. 마인드맵의 기법
1. 강조 기법을 사용한다
2. 연상 결합 기법을 사용한다
3. 명료화 기법을 사용한다
Ⅶ. 마인드맵의 지도방법
Ⅷ. 향후 마인드맵의 적용 과제
1. 마인드맵을 위한 여건 조성
2. 마
|
|
|
프로그램 개발
- 이삼희(1998), 심성계발 프로그램이 부적응 학생의 자아존중감과 성취동기 변화에 미치는 효과, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문,
- 임종일(1994), 놀이지도가 교육가능급 정신지체아의 성격특성 및 자아존중감에 미치는
|
|
메뉴펼치기
