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가르치는 수학의 질과 내용에 있어서 극적인 변화를 필요로 했다.
이런 변화의 첫 번째 단계로 수학을 구조화된 교과목으로 가르치고자 하는 것이었다. 즉, 수학교육에 있어서 각각의 명제와 절차에 대한 이유가 설명되어야 하고 개념들 사이
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육 현대화 운동에 대한 비판의 결과 의미있는 학습이 이루어지지 못했을 뿐만 아니라 학생들의 기초적인 계산 능력마저도 저하되었다는 주장이 팽배해졌다. 이에 학생들의 발달 단계를 고려하고 기초·기본을 찾아 교재를 재구성하자는 움직
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운동
2) 수학교육 현대화 운동
3) 1980년대 이후의 수학교육
2. 교육의 변천과정
1)교육에 대한 긴급조치기(1945~1946)
2)교수요목기(1946~1954)
3)제1차 교육과정(1954~1963)
4)제2차 교육과정(1963~1974)
5)제3차 교육과정(1973~1981)
6)제4차
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로를 개척하려는 운동이 수학교육의 현대화운동이다. 현대수학이란 집합, 순서구조, 위상수학을 바탕으로 하는 추상수학을 말한다. 정수, 분수의 개별적인 것들이 사칙계산보다는 유리수, 실수, 허수체의 사칙계산을 학습하는 것이다. 대수
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운동을 추진해 나가게 되었다. 다음으로는 신사층의 양적 확대와 그로 인해 야기된 사회문제를 들 수 있다. 태평천국을 진압하는 데 큰 공을 세운 비정규 지방의용군을 유지할 재원을 마련하기 위해 청조는 상군 등에게 과거급제자격, 관료직
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