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프로그램 목적⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅1
Ⅱ. 프로그램 목표⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅
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장애, 정서장애, 정신적 문제 등 내담자 각각의 특성에 맞게 치료적 접근이 이루어지는 미술치료는 의식적, 무의식적으로 생각과 행동을 변화시켜 건강한 자아발달과 교육적, 환경적 적응을 돕기 위한 심리치료·교육의 한 방법이다.
미술치
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아동의 부적응 행동 감소에 대한 최대효과를 위해 적절하고 합당한 신체적 벌을 사용할 수 있다. 그러나 아동에게 알맞은 보상방법을 찾을 수 있을 때는 신체적 벌에 대한 의존도를 낮춰야한다. 즉 아동이 좋아하지 않는 어떤 것도 벌이 될 수
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정서장애아 진단평가, 현장특수교육 여름호, 특수교육연구원
* 조선덕(1995), 정서장애의 이해, 도서출판 특수교육
* 최병철(1999), 음악치료학, 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서장애(정서장애아)의 특성
1. 정서장애 아동의 지능
2. 적응 행동 특
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행동을 할 경우 벌 받지 않고 빠져나갈 수 없다는 것을 이해시킴.
2) 학교중심 프로그램
(1) 강압적이고 처벌적인 환경, 분명치 않은 규칙, 일관성 없는 후속결과, 개인차 를 고려하지 못한 비효과적인 교수 등의 제공이 아동의 반사회적인 행동
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아동이 야기했던 혼란만을 정리하는데 끝나는 것이 아니라 그 이상의 책임을 부담시켜서 아동의 파손행동에 대한 극복능력을 향상하게 하는 방법이다. 말하자면 이것은 자기 스스로가 문제 행동을 극복하도록 훈련시키는 인식적 행동치료(Co
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장애연구 제 11집 4호. 307p 310p~311, 314p. 우석대학교/유아특수교육과/김윤태
신체경험중심 심리운동이 지적장애 아동의 운동성과 적응행동에 미치는 영향, 정서 행동장애연구 2017, Vol 33, No 1. 206p~209p. 송호준
12주간의 심리운동 프로그램이 자폐
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장애의 치료」, 소아청소년정신의학, 2004
박명화, 「반응성애착장애아의 가족 맥락적 특성과 사회적 지지에 관한 연구」, 정서ㆍ행동장애연구, 2012
탁미라, 「반응성 애착장애 아동의 모-자 상호작용 향상을 위한 미술놀이 치료 프로그램 개
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장애장애아동의 교육방법은 약물치료와 함께 공동치료자로서 부모를 지속적으로 교육해야 하며, 특수교육 프로그램을 통한 치료와 유아기의 강도 높은 행동치료가 효과적이며 가장 효과적인 방안은 가능한 한 조기에 전형적인 발달을 촉진
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장애아의 부적응행동에 미치는 효과, 현장교육논문, 특수교육 시각장애분과
이현림, 음악치료 기법의 이론적 탐색과 적용, 제1회 한국재활심리학회 연수회 자료집
조용태(1998), 학습장애아동의 사회적 기술과 문제행동의 관계, 정서·학습장
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