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학습으로써 돌아오는 버스에서의 느낀 점 발표로 마무리하는 것은 내용으로도 부실하다고 본다.
또 다른 우리의 의견 : 현장학습이 필요한 교과내용을 교과편찬 시에 제시해주어 효율성 있게 이를 실시할 수 있도록 하는 대안도 있다.
* 아동
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현장학습의 활용방안, 성균관대학교, 2005
이주하, 대안적 교육방법으로서의 현장견학의 가능성과 그 인식론, 교육철학 제27집, 2005
한국 역사 교육 학회, 제5회 전국 학술대회 자료집, 역사과 수업 이론과 실천 사례의 분석, 2007
김호중, 사회과
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대안도 모색하여 보았다. 이 과정에서 가능한 한 다양한 견해와 목소리를 경청함으로써 충분히 균형이 잡힌 대안을 제시하기 위하여 노력하였다.
참고문헌
김석우, 야외현장학습이 환경 가치 태도에 미치는 효과, 광주교육대학교, 2000
박선
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학습
현장 체험 학습은환경 안(in)에서의교육의 실시의 대표적 방법으로 학생들로 하여금 교실에서 배운 사실(fact), 일반화(generalization : 通則), 개념(concept)등을 현지에서 직접 확인하거나 실제 양상을 해석해 보도록 한다. 문제파악, 대안탐색,
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현장 교육학」서울: 동문사
권용언(2005)「대안 학교에서의 과학교육실태 및 개선에 관한 연구」경북대학교 교육대학원 논문
김용화(2012)「대안학교와 인문계 고등학교의 미술교육과정 비교 분석 연구」경희대학교 교육대학워 논문
김정숙
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