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교육적 상호작용의 대상은 지식의 수준에 있어 차이가 나고 그가 적절한 내면화를 돕는 활동을 전개하는 경우이면 언제나 누구에게나 가능한 것이다.
4) 언어와 사고의 관계, 자기중심적 언어
Piaget와 Vygotsky는 언어와 사고의 관계와 그로부터
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교육적 상호작용의 대상은 지식의 수준에 있어 차이가 나고 그가 적절한 내면화를 돕는 활동을 전개하는 경우이면 언제나 누구에게나 가능한 것이다.
15. 4) 언어와 사고의 관계, 자기중심적 언어
Piaget와 Vygotsky는 언어와 사고의 관계와 그로
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교
의의: 환경(조기중재)이 유아의 발달에 미치는 효과를 입증한 종단적 연
구
4. 밀월키 프로젝트 : 정신지체 어머니 교육하여 정신지체의출현율을 감소시키기 위한 연구
영아자극프로그램 참여, 부모의 영아와의 상호작용 방법훈련
영
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지 않도록 지도해야 한다.
6) 토의의 목적은 상대방을 설득시키는 데 있는 것이 아니라, 협동적인 문제 해결에 있음 을 이해시킨다.
9.토의법의 교육적 효과
1) 학습자가 스스로 생각하는 태도를 기른다.
2) 자신의 의견을 명확하게 발표하고 전
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교육내용, 직접적 유용성, 자격인정, 자기만족, 참여자의 관심과 동기
유형 VI: 대중매체 및 정보제공 시설
무형식
유형 V: 클럽 및 자원단체(노동조합, 협동조합, 종교단체, 봉사단체 등)
학교 외 교육
유형 IV: 지역사회개발 및 사회운동(소비자
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훈련해야 하는 곳이다. 훈련을 담당하는 교사가 먼저 민주적인 사고방식과 태도로 길들여져 있어야 참다운 민주교육을 해낼 수 있을 것이다.
자율화를 해야한다고 서두르거나 남을 탓하거나 미루지 말고 교사들 자신부터 자율화·민주화에
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교를 결성하여 교사는 제자의 행동을 감독하고 그 지적 생활을 결정,
5) 그리이스세계의 대학
철학과 수사학의 학교가 발달.
(1) 아테네의 대학
아카데미아. 소요학파의 학교 및 스토아 학파의 세 학교가 결합.
철학학교보다 보다 지적인 교육
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지리얼 그리드'이론과 교육훈련계획의 중점에 대하여 설명해준다.
2> 제2단계 : 같은 부서의 구성원들이 함께 토론을 통하여 부서의 문제점을 분석하고 해결방안을 모색한다. 이 단계에서 강조되는 것은 구성원들의 협동정신이다.
3> 제3
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교육과정에 근거하여 배당을 하도록 한다.
라. 제4단계 교재 편성
ㅇ 지도 내용 및 시기, 지도 시간(양)이 결정되면 무슨 교재로 가르칠 것인지에 대한 계획을 한다. 교과서, 기 개발된 교재(장학자료, 지역독본), 신문, PC통신, 인터넷, 지역화
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지향적인 것으로 바뀌어야 한다. 교과 간에 과감한 통합, 이론과 실험 실습 실기와의 통합, 머리를 쓰는 일과 손발을 쓰는 수업 방법, 시설, 평가에서 실제적인 교육을 강화시켜 주어야 한다. 교과의 좁은 이해관계에 머물기보다 학습자의 적
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