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성격과 목적
2.1 역사서의 선포로서의 성격
2.2 역사서의 전선지서로서의 성격
2.3 역사서의 언어 구조물로서의 성격 - 내러티브의 성격
(1) 내러티브란 무엇인가?
(2) 구약 역사와 내러티브
2.4 다중 의미의 복합체로서의 역사서
2.5 자
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성격발달 형성에 기초가 된다. 영유아들은 다양한 방법으로 놀이하며 좋아하는 놀이나 상호작용의 방법에서도 개인적으로 많이 차이가 있다. 이와같이 영유아는 언어적 가르침보다 놀이를 통해서 훨씬 쉽게 새로운 지식을 얻는다. 그만큼 놀
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성취된 사실 속에서만 이해될 수 있다. 옛 계약과 새 계약의 관계에서 새로움뿐만 아니라 연속성도 인식되어야 한다. 또한 하나님은 새 계약을 세우실 때 성경적 협동성을 강조하셨다.
결론적으로 예레미아 예언으로부터 70년 후에 소수의 남
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사용에 기초를 둔 형태
2) Likert의 네 가지 관리 시스템
3)매니져리얼 그리드(managerial grid)
4) 연속체로서의 리더십
리더십 연구의 역사적 전개와 방법
1) 특성이론(Trait theory)
2) 행위이론(Behaviotal theory)
3) 상황적이론
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협동의 원리
5. 노작의 원리
6. 발전 통합의 원리
Ⅳ. 학급경영(학급운영)의 방침
Ⅴ. 학급경영(학급운영)의 계획수립
1. 학급경영 계획 수립의 방향
2. 학급경영 계획서 작성의 실제
Ⅵ. 학급경영(학급운영)의 교사 역할
1. 학급담임교
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모형
(1) 제1단계의 소규모기업
(2) 제2단계의 통합적 기업
(3) 제3단계의 다각화기업
3) 조직성장단계모형
(1) 창의력에 의한 성장단계
(2) 지시에 의한 성장단계
(3) 권한위양에 의한 성장단계
(4) 조정에 의한 성장단계
(5) 협동에 의한 성장
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수준별 교육과정을 운영하기 위한 원리로는 \'협동학습, 자기주도적 학습, 학습자의 흥미와 관심·적성을고려한 다양한 과제\'의 제시 등이 있다. 1. 수요자 중심의 교육
2. 국민공통 기본 교육과정
3. 수준별 교육과정
4. 결론
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모형에 관하여 살펴 보자. 어린이를 위한 철학교육 프로그램을 제안하는 자들은 종래의 “가르치기 위한 교실”을 “탐구하기 위한 공동체”의 모형으로 재편성, 재구조화 하지 않으면 안 된다고 주장한다. 제 1장 사회 윤리와 책임 귀속
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모형
첫째, 어떤 특정 이론이 모든 유형의 학습을 다 설명할 수 있다는 논리를 배제하였다.
둘째, 과제의 중요성을 강조하였다.
셋째, 학습의 주체를 학습자로 보았고, 학습자의 정보처리 과정을 학습과정으로 보았다.
넷째, 학습의 효과를 단
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전개 단계
3) 정착 단계
4) 정리 및 평가
Ⅴ. 체육과학습(교육, 수업)의 평가
1. 학생의 조직
2. 진단과 지도
3. 동기 유발
4. 지식 및 태도의 평가
Ⅵ. 체육과학습(교육, 수업)의 수업장학
1. 교사의 준비성
2. 교사의 지도관
3. 교사의 지
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