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협동학습방법이 자아개념, 내적동기·학업성취도에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교, 1996 Ⅰ. 개요 Ⅱ. JIGSAW(과제분담학습, 직소우)협동학습모형의 정의 Ⅲ. JIGSAW(과제분담학습, 직소우)협동학습모형의 종류 Ⅳ. JIGSAW(과
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협동학습의 의의 Ⅱ. 협동학습과 STAD협동학습모형 1. STAD 협동 학습 모델의 특성 1) 집단의 목표 2) 개별적 책무성 3) 성공의 기회 균등 4) 소집단간의 경쟁 2. 전개방법 1) 수업의 소개 2) 소집단 활동 3) 퀴즈 문제 4) 개별?팀 향상 점수 5)
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모형을 활용한 토의·토론 수업 ▷ 김정효, 현대 초등수학 교육에서의 협동학습 : 인식론적 증거와 그 활용 - 현대 초등교육의 탐색, 정확실 교수 정년기념 논문집 간행위원회(편), 서울 : 교육과학사, 1995 ▷ 열린 교육을 위한 협동학습의 이론
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전개되었고 즐거움과 재미가 있는 육상수업으로 전개되었다. 다. 학생들은 획일적이고 일방적인 육상운동의 기능숙달 수업방법이 아닌 모둠별 성취분 배방식이나 팀 게임 토너먼트, 직소모형과 같은 다양한 협동학습 모형 프로그램에 참여
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협동학습보다 효과적이지 않을 수도 있다. 1. Jigsaw 2. 성취과제분담모형(STAD:Studen Teams-Achievement Division) 3. 팀경쟁 학습(TGT:Teams Games Tournaments) 4. 팀보조 개별학습(TAI:Team Assisted Induvidualization) 5. 집단조사(집단탐구:group investigation)
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성취과제 분담학습 모형(STAD)은 학습 능력 향상 정도에 따라 집단적 보상을 제공하면서도 개인의 학습에 대한 책무성을 강조하며, 성공 기회의 균등을 제공하는 협동 학습 모형이다. 학생들은 교사의 안내, 소집단 활동, 형성 평가 실시, 개별
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협동학습의 기능 1. 긍정적 상호의존성 2. 면대면 증진적 상호작용 3. 개별적 책무성 4. 사회적 기술 5. 집단의 과정화 Ⅴ. 협동학습의 STAD학습모형 1. STAD 협동학습 모델의 특성 2. STAD 협동 학습 모형의 수업 절차 1) 수업의 소개 2) 모둠
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분담학습)협동학습의 의의와 특징 Ⅲ. 직소우(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습의 배경 Ⅳ. 직소우(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습의 절차 1. 학습과제 2. 모집단 학습 활동 3. 전문가 집단 상호 활동 4. 모집단 학습 활동 1) 선택 학습 2) 모둠
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협동학습과 또래 간 학습 1. 또래 가르치기 2. 수업 과제 1) 학업 전 또래 기준과 보상들 2) 향상 점수 보상제 및 평등한 보상 기회 3) 모둠 단위의 보상들 3. 또래간의 지지 : 불안감의 감소 Ⅶ. 협동학습의 모형 Ⅷ. 협동학습의 효과 Ⅸ
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분담 협동 학습을 통한 소설 교수 학습 방법 연구, 한국 교원대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 협동학습의 정의 Ⅲ. 협동학습의 동향 1. 1700년대 후반 2. 1800년대 전반 3. 1900년대 초반 4. 1970년대 Ⅳ. 협동학습의 준비 1. 모둠 구성 2.
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